大学英语教学实践中微课的应用困境与应对策略反思

姜蓓蓓

一、前言

信息化进程的持续推进对于教育领域产生强烈的冲击，可谓是机遇与挑战并存。微课作为一种全新的教学模式得到广泛应用，也一定程度上推动了教育体系走向现代化发展方向。微课在大学英语教学中的应用，增强了语言学习的实践性，拓展学生课外自主学习空间并对教师综合素质提升具有激励作用。但如何有效发挥出这些优势，克服微课在大学英语教学中的应用困境成为本次研究的重点所在。

二、大学英语教学实践中微课的应用困境

微课作为一种新的教育模式，应用到大学英语教学实践中优势显著。但由于是新产物导致在应用过程中存在一定的困难，具体表现在以下几个方面。

（一）微课制作过程困难

微课在大学英语教学当中的应用，首要难题则是微课制作过程。一个完整的微课教学模式的应用需要综合制作、录制以及编辑的全过程，涉及到的人员也较为复杂，具体包括行政人员、教师以及技术人员等，只有这些条件都能够得以满足才能够确保微课的成功制作。然而事实并非如此，微课在大学英语实践过程中的制作过程通常是由上课的教师负责，需要花费时间和精力去完成课程制作，但由于缺乏必要的制作技巧与经验，导致微课制作效果不够理想，大学英语教学实践想要单单依靠授课教师来完成优秀微课的制作显然无法实现，出现微课应用困境。

（二）教师缺乏明确目标

微课作为一种全新的教学模式，自出现到应用对教师产生了强烈冲击。从微课的应用现状调查来看，教师缺乏明确的教学目标来深度挖掘微课的作用与价值。虽然目前参与到英语微课比赛的教师较多，但大多数都是为了获得奖励而并非去验证微课对于英语教学的积极作用。教学阶段也很少采用微课这种教学模式，主要以传统教学方式为主。由此可见，教师缺乏正确的目标指引，导致微课在大学英语教学实践中的应用面临瓶颈。

（三）学生自主学习意识差

受制于传统的教育体制层面的影响，大学生在学习中对于教师的依赖性较强，通常都是在教师的指导下进行学习。仅有少部分学生能够在不具备教师的监督与指导下进行自主学习，去课后学习微课。但根据调查结果与现有研究表明，大学生通常会在自主学习英语方面感到无助，找不到学习方向。从另一个角度来看，英语课堂学习的效果主要是由课后学习效果而定，如果学生本身的自主学习意识无法形成，无法独立的完成微课学习，对微课的应用效果将会产生一定影响。

（四）评价标准缺乏科学

信息技术的快速发展，教育领域已经逐渐与信息化走向融合，微课应用到教学领域显然已经成为一种现代教育发展的必然趋势。但从普及的角度来看，微课并未在英语教学中全面普及，有关于这一方面的研究内容也十分有限，无法有效验证微课以及基于微课的教学模式对英语教学的有效性，既便能够将微课应用与教学实践，也未必是高质量的微课。评价标准缺失导致应用效果很难去确定，虽然目前有关于微课应用方面的研究内容在逐渐增多，评价标准也处于不断完善的状态，但这种表现在评价标准缺乏科学性对微课应用会产生影响。

三、大学英语教学实践中微课的应对策略反思

微课的应用是英语教学得以走向现代化的基本方向，这就需要克服微课在大学英语教学实践中的应用困境。宏观规划带动微观实施是重要举措，这里指的宏观规划则是教研中心与学校教学规划进行资源重组，做好资源方面的衔接工作，并与各层级相关部门形成良好的合作关系，为微课资源共享提供条件。微观层面则是学校为英语教师提供教学实践环境，对微课探索有一定成果的教师予以奖励，也只有这样才能够解决微课在大学英语教学中的应用困境。笔者结合自身经验以及调查资料，提出有助于微课在大学英语教学中应用的策略，做出反思。

（一）以需求调查进行微课开发与制作

微课制作与开发的前提条件则是进行需求的调查，这种调查涵盖了教师调查与大学生调查两个层面。其中教师调查的侧重点主要放在对微课的理解以及微课开发应用重点层面，获得宝贵的微课开发经验。而大学生的调查方面则更加系统一些，主要包括学生的个体属性调查、学生英语学习时间分配调查、课外自主时间应用途径调查等等，这些内容都紧密围绕学生个体进行。这种需求调查符合现代教育“以人为本”的教育目标，尊重学生的个性化发展，对学生自主学习有一定优势。需求调查的另一个作用则是教师针对性的制作微课，在调查内容中精心筛选学生的零散化时间应用情况，从而为课程制作与开发内容的准确选择提供保证。微课内容要遵循“少、精、深”的基本原则，即一个微课所呈现的是大学英语的一个知识点，且能够将知识点以简洁的形态去表现出来，让学生有初步的理解。知识点的选择应该把握精华，通过一个知识点能够拓展延伸出更多知识点，表现微课带来的教学优势。微课的开发与制作是大学英语实践教学面临的首要问题，以需求调查结果去做好微课开发与制作，显然有助于微课价值最大化。

（二）以技能培训带动微课制作技巧提升

目前大学英语教学实践微课的应用困境解决还需要英语教师掌握娴熟的制作技巧，由于受到传统教育体制的限制，微课应用主要是授课教师去独立制作微视频应用到英语教学中。因此，以技能训练带动教师微课制作技巧提升十分必要。网络信息时代背景下，教师应该积极的去吸收与学习新的教育教学经验，学会运用新的教学工具与软件应用能力。因此，组织教师进行微视频制作需要从多角度入手，包括微课的基础知识、微课设计思路、微课制作方法、微课制作软件学习等等，多角度、系统化的技能培训，对教师掌握微课制作全过程效用显著。高校英语教师大多数专业院校毕业的硕士研究生或以上学历，且教师群体青年化趋势明显，这就为微课技能培训提供便捷，高学历的青年教师对新鲜教学方法的兴趣较强，更愿意去尝试与探索新鲜事物，能够为微课提供广阔的发展空间，经过技能培训能够全面掌握微课的制作技巧，并将微视频内容应用到大学英语教学实践当中。也可以加强英语教师的内外部交流，内部探究提升，外部学习经验，向更有微课制作经验的教师请教制作方法，为大学英语教学实践提供保证，发挥出微课的内在价值。

（三）打造新型师生关系发挥监督效用

打造新型的师生关系，形成良好的监督体系是大学英语教学实践微课应用的主要策略。这里所提升的新型师生关系，指的是线上学习与线下学习紧密结合的关系。根据调查结果表明，学生由于自主意识较差，通常参与到微课学习中会感受到无助与厌学心理，造成微课应用困难。而新型师生关系则有效打破这一尴尬局面，学生参与到微课学习中就如完成任务与作业一样，在特定的学习平台完成微课的学习，教师可以通过该平台实施监督职责，并针对学生的疑难问题提供实时指导，这样的方式能够调动大学生英语学习积极性，将碎片化的时间更合理的应用。一个有效的线上平台能够确保学生在课后学习英语微课，微课的效果也会明显提升。而线下学习则需要教师以学生为主体，利用课堂的优化设计让教学活动更具灵活性，转变传统学生被动参与到英语学习的窘境。在课堂之上也要赋予学生更多的自主权，形成一个平等的交流环境，培养学生英语多方面能力，综合素质得到提升。由此可见，线上学习与线下学习相结合的模式作为一种全新的师生关系，能够在微课与英语教学实践之间构建一个桥梁，起到协调作用，对推动英语教学现代化作用显著。

（四）组织团队形成统一的微课评判标准

目前有关于微课应用效果的评判标准还缺乏一致性，评判标准的差异也势必会影响微课在现代教育领域中的应用效果。可以说，建立一套完整的微课评判标准是现阶段亟需解决的问题。科学的微课评判标准能够使得教师重新认知微课本身，从而更好的投身于微课的制作与深度探究之中。基于此，应该组织团队以及各方面的人才，对微课的质量确定一个统一的评定标准。笔者认为可以将英语教学微课比赛作品作为重要的参照依据，根本原因是这些作品经过专家的评价与详细的点评，已经具有较强的传播效用，得到了社会各界的广泛认可，将这些作品作为评定对照依据，对统一的微课评定标准制定有积极作用。

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