“互联网+教育”背景下大学英语教学新模式探究

鄢 进

“互联网+教育”背景下大学英语教学新模式探究

鄢 进

受社会和科技迅速发展的影响，在人们生活、学习及工作等各个方面均有互联网的涉及。互联网不仅方便了我们的生活，在我们日常的教学中也大大提升了学习效率。现阶段，在“互联网＋教育”时代背景的影响下，高校教学中的英语的教学模式有了积极的改进，从而促进大学英语课堂教学效率的有效提高。本文主要论述“互联网＋教育”时代背景下大学英语教学新模式，及和传统教学模式相比，互联网+的创新性，实用性和高效性，旨在获得更佳的教学效果。“互联网＋教育” 大学英语 教学新模式

随着科学技术的飞速发展，在教育行业中“互联网＋”模式得到广泛应用，在英语教学过程中，需要对传统的学习模式积极改革，且大学英语教学在新时期下面临课时减少、学分压缩等情况，因此在大学英语教学改革过程中，应重点突出计算机网络的关键地位。在大数据背景和“互联网＋”模式的影响下，实现大学英语教学的转型是必然趋势。即在对大学英语教学新模式进行探索的过程中，需要以现代信息技术，例如智能设备、互联网等为支撑，从而实现优质教育资源与信息技术的深度融合。在教育行业中，“互联网＋教育”是发展的大趋势。因此，受此时代背景的影响，给大学英语教育带来了新的挑战和机遇。

一、传统教学模式现状

在大学英语教学中，其传统教学模式主要在教科书和教师的作用下完成教学任务。但是，部分教师对语言知识的输入较为注重，而在培养学生语言输出能力方面的重视度较低。同时，在此种教学方式的影响下，使得师生间的互动交流严重缺失，在教学过程中，无法及时帮助存在疑惑的学生，从而减退学生的学习动力，降低其学习效率。对于相关知识，若学生长期被动接受，将严重影响学生独立思考能力和自主学习能力的培养。

在互联网时代背景的影响下，增加了信息接收的渠道。在教科书教学过程中，其存在一定的滞后性，且其时尚感和趣味性较缺乏，对学生的学习兴趣难以有效激发，导致教学效果受到极大影响。此外，受教师指导不足的影响，在互联网信息平台上，学生面对的学习资源较为复杂，因此，导致学生在选择学习内容的过程中存在一定盲目性，从而降低学习效率，出现不能充分利用学习资源的情况。

因此，教师应积极改变传统教学模式，做到以教师为主导，以学生为中心，坚持新的教学理念。在大学英语教学过程中，将互联网积极融入，使新理念有效实施，有利于学生对知识的学习更加主动，从而有效提高教学效果。

二、“互联网＋教育”

在信息技术快速发展的影响下，我国受到教育信息化大潮的极大影响。在21世纪，信息化英语教育不单单进行网络资源提供和网站建立，在线学习平台得到有效提供，学习内容能够在互联网的作用下运用丰富的表现形式进行传播，其交互性较强，在学生和老师交流过程中，时间更加及时的交流和反馈，同时使得学生个性化的学习需求得到有效满足。“互联网＋”在20132年被提出，意味着在互联网的作用下，可重新构建我国的传统行业，并对教育领域新格局重新塑造。受“互联网＋”的影响作用，“互联网＋教育”模式逐渐发展开来。“互联网＋教育”的定义是何？部分学者认为，其实质主要为在教育消费需求的基础上，按照互联网的基本属性，在生产要素配置中，对互联网的集成作用和优化作用充分发挥，从而使得新的教育生态和形态得以创造。人工智能和人机交换在“互联网＋教育”模式的作用下影响了传统的教育方式、教育观念和人才培养模式。“互联网＋教育”模式在很大程度上冲击了传统封闭教育，使得以往教育方法和模式受到颠覆，人们逐渐认识到一种全新的教育手段、教育模式和教育理念正逐渐形成，使得翻转课堂、微课等的快速升温得到加速。在上述“互联网＋教育”模式背景的影响下，在大学英语教学改革过程中，应当紧紧抓住这一契机，深度融合大学英语教学和信息技术，加快整合和优化教育资源，促进信息化教育得到有效推动，确保在信息化教育下，“互联网＋教育”成为新常态。

三、“互联网＋教育”背景下大学英语教学新模式

（一）网络自主学习平台与传统课堂教学相互结合

受网络自主学习平台种类繁多的影响，教师可帮助学生对平台进行选择，相关优质学习资源向学生积极推荐。网络自主学习平台在补充传统课堂教学的同时，对于实时学习机会可为学生有效提供，从而延伸学生的学习时空，促进学习体验有效丰富。此外，网络自主学习平台对学生综合能力有效提高和培养的同时，还能提供作文批阅、口语评测等系统，从而辅助教师评估学生的语言能力。针对作文批阅系统来说，学生在该平台完成作文并提交后，系统会对作文直接评分，同时提出相应建议。完成系统批改后，教师可提出更有价值的建议，从而使教师的工作负担有效减轻，并促进个性化教学的实现。对于学生的学习过程，在网络自主学习平台的作用下，教师可对其进行仔细记录，同时实施教学综合分析，使教学管理方式得到创新。收集、反馈并分析学生的相关学习数据，能够促进学生共性问题及时发现，从而实现个性化学习，并在一定程度上使教学效率有效提高。

（二）互动型应用软件平台与传统课堂教学相互结合

在课堂教学过程中，互动型应用软件作为教师教学的辅助手段已得到广泛应用。例如应用软件—微信，由于其具有多样性的功能和方便快捷的交流方式，使其在人际交往过程中，已成为重要的通信手段。因此，微信可作为大学英语教师教学的主要平台，使学生充分利用课外时间对英语知识进行学习。班级微信群的创建，能够实现师生间互动、学习资源共享和学习资料传送。在课前，教师可将相关课程资料，例如相关文字、图片及视频等向班级微信群及时发送，促进学生学习资源共享，且能在具有充足时间的情况下，对探索性问题积极设置，促进学生讨论和思考相关问题。且在课堂教学中，对于教师的评价反馈和学生讨论成果的分享等环节可直接进入，更加合理分配课堂时间的同时，使得语言输出获取的过程得到有效保证。对于教师在课堂上讲解的相关知识，可通过微信群的方式发送给学生，使其在课外时间及时复习巩固，对于重难点知识点的理解，促进学生投入更多的精力。

此外，对于部分学习任务，教师可在课外时间布置，学生进行分组后合作完成。在课堂上，各组学生对任务成果进行交流学习之前，教师可在班级微信群中以特殊的形式提前发布，此种形式的运用，使学生学习兴趣有效激发的同时，还使课堂教学效率有效提高。同时，在微信平台的影响下，使教师与学生有效讨论交流，能够促进教师对学习情况及时了解，对学生的学习问题有效解决，且能够为学生提供相应指导。

四、结语

“互联网+教育”背景下大学英语教学新模式的运用，使学生学习渠道得到拓宽、学习内容得到有效的丰富，学习形式得以改变，同时使学生对大学英语学习的兴趣有效提升。互联网+教育使高效英语课堂相比传统课堂变得更加又去喝多样化，值得大力提倡。然而，新的大学英语教学模式还有待完善，因此在教学实践过程中，应积极促进传统教学与网络教学相互结合，有利于大学英语教学模式向多元化方向发展。

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［2］陈文，曹辉.互联网+教育:移动智能路上的英语教学与改革［J］.教学与管理（理论版），2016（10）:107～109.

［3］杨丽.互联网+时代英语教学改革创新之力作——评《英语语言教学改革与创新:互联网+教育探讨》［J］.大学教育科学，2016（4）:封 3.

徐州幼儿高等师范专科学校）

鄢进（1965-），徐州幼儿高等师范专科学校，副教授，研究方向：英语教学与研究。