如何有效开展幼儿彩绘活动

徐 敏

如何有效开展幼儿彩绘活动

徐 敏

近年来，美术彩绘在社会上掀起了一股热潮。本文结合教学实践，介绍了如何培养幼儿绘画的兴趣，有效进行幼儿美术彩绘的教学。彩绘 活动 幼儿

近年来，美术彩绘在社会上掀起了一股热潮。这既是一种社会需要，也是一种幼儿园教育的需要。在幼儿美术绘画的教学中，如何有效进行幼儿美术彩绘的教学。本文结合教学实践介绍如下：

一、情境化的导入，发散幼儿的创作思维

俗话说：好的开始是成功的一半。这在平常的教学活动中，特别是在彩绘教学活动当孩子们对活动的内容流露出渴望、求知的眼光时，往往会取得事半功倍的效果。

采用创设情境的方法，美术活动中教师的示范起着较为重要的作品，为了能让幼儿看清楚教师的示范，我利用视频转换仪示范，加上朗朗上口的小儿歌教授绘画的技能，让幼儿在轻松愉快的气氛中自然地学会画烟花的技能，为了能让孩子们绘画时有自己的想法，示范中我运用多种方法给幼儿进行示范。为之后幼儿绘画不同形态打下基础。

因为大班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型具体形象思维。从幼儿认识事物的特点来看，例如：在开始部分请幼儿听听看看烟花，刺激幼儿的听觉和视觉，让幼儿身临其境感受烟花的美丽。初步体验烟花具有不同形态及具有不同颜色的特征。在接下来的环节中，请幼儿把自己变成一个“小烟花”，体验烟花绽放时的不同形态，为绘画烟花做铺垫。

二、趣味化的内容，提高幼儿绘画能力

幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语言的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲，开展有趣的知识型游戏，活跃课前气氛，增强语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。

因此在彩绘活动中不是考虑如何教幼儿画出多么美丽、完整的画面；而是应该思考如何引导幼儿去想象、去操作；用手中的画笔去体现智慧、体现想象。只有愉快、轻松的情绪，才能有利于发挥幼儿彩绘的主动性和创造性，而且具有彩绘氛围的活动空间设计则是培养幼儿想象力的第一步。

三、延伸化的方法，汲取幼儿的生活经验

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼儿注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行新课教授时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边口述，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。

四、游戏化的介入，激发孩子们的兴趣

听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。幼儿，因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。如在大班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的食物，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉“小动物们”，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的要求去做。鸟妈妈请“小动物们”帮忙救救它的孩子，然后宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急、伤心，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。

总而言之，活动中的不同手段、方法都是为了幼儿能更好更快的掌握彩绘的技能，增加孩子的彩绘兴趣。作为课题研究引领下的课堂教学，我们还要多研究多学习多探索，让彩绘活动真正发挥其功效，也让课题研究真正起到示范作用，突出学校特色。

［1］吴海云.区域活动空间设置的有效性初探［J］.教育导刊 :幼儿教育，2015（05）.

江苏省昆山市北珊湾幼儿园）