拓展思路改进语文教学方法

袁晓毅

语文难学，但难学好；语文难教，但难教精。改进语文学习思路和方法，提高语文学习效率，是中学语文教师和学生共同关心的问题。笔者认为，应该拓展思路，在生活中，在实践中，寻求突破，提升学习效率。

一、走向生活，开拓视野，引发思路。

社会即课堂，教育即生活，语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的时间不应只被限制在上课时。可利用各学科的发展丰富语文知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时强化语文表述能力。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。我们要让学生超越课本课堂45分钟，走出书本，走出教室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地中。可以有意识组织学生观看电视节目，如《挑战主持人》，《对话》等。我教的语文课模仿《对话》的形式，就作文是否要精批细改问题展开学生与老师之间的对话，在对话过程中有60%的学生向老师提出，作文不可精批细改，理由是：首先精批细改会压抑学生的创新和感情，会让学生的作文过于符合老师的要求和喜好；其次精批细改需要花费老师大量的时间，反馈不及时，学生收效甚微，效率低。40%的学生向老师提出作文需要批改精细，体现着老师对学生创作的尊重，这种尊重的感觉，使学生创作热情高涨等。这一系列活动的开展，既丰富了学生们的课外知识，提高了学生学习的兴趣，又引发学生学习语文的思路。

二、丰富实践，锻炼技能，积累知识。

过去，我们认为学语文就是读读课本，背背笔记答案，写写模式化的作文。在课堂上，学生是学生，教师是教师，上课是上课，学校是学校。现在看来，这种学习语文的方式是落后的，消极的，拙劣的。而学语文的方法应该是灵活的，多元的，开放的。学习的本质是参与实践，是在活动实践中尝试发现，体验感悟，获得新知，实现超越与发展。因此要求每位学生都应有在实践活动中学语文的思想准备。首先鼓励学生参与生动活泼的课堂听说读写活动，把听说读写落实为具体实在的行为。比如读，就得要求学生反复朗读，默读，吟诵，检索，圈点勾画，批注质疑，善于发现，相机点拨，因势利导，使读取得实效。其次，要组织学生积极参与丰富的课外实践活动，课外实践活动内容广泛，形式多样，方法灵活。如组织辩论，演讲，书法，征文竞赛活动，开展参观访问，调查宣传活动，创办黑板报，宣传拦，手抄报等。开展每项活动都是获取知识，提高学生自我的良机，放弃也就错过了进步提高的机遇。如教学《羚羊木雕》一文，由学生自行编排课本剧，亲手制作道具，自由分配角色，在表演过程中用心揣摩鲜明生动的人物形象，通过语言、神态运用等方面，表现出剧中人物心理活动的变化，作品的思想感情。在剧中，同学们无拘无束表达自己的思想，认识，情感，从中体会到朋友真诚的友爱，同时也明白了真正的友谊是“一种理智的友谊”。课本剧的表演让每位学生都能破除狭隘的学习观，以极大热情使自己真正成为活动的主人，在亲身实践中感悟语文的魅力，在亲身实践中积累生活经验，锻炼技能，在亲身实践中磨练意志品质，情感心理。

三、质疑问难，培养个性，主动学习。

语文教学不应拘泥于已有观点和现成的结论。应该让学生敢于质疑，敢于提出不同书本，不同于教师，不同于其他同学的见解与主张。如在教学《三峡》一文的过程中，就文章的结构有不少同学通过自学提出这样的问题：作者为什么不按照春夏秋冬的季节顺序描绘三峡四季景致？作者为何将冬春两季放在一段描写？这样写的用意何在？还有学生提出文章描写的不饱满，有的同学提出文章可以修改，文章末尾写渔歌两句可删去。针对提出的问题，组织学生讨论，引导学生拓展思路，通过质疑，引导，解难，从而使学生认识到《三峡》结构的独到。学生从参与学习的过程中品味文章的结构美，质疑问难，培养了学生富有个性的审美品质和创造思维的能力，使学生主动学习，由学会变成会学。

四、感悟语文，发展情趣，灵活应用。

语文不应仅是课本上纯理性化的语文知识，要眼观六路，耳听八方，心向生活。

首先，要求学生大量阅读优美时文，收听收看广播电视，了解最新、最快的信息，感受生活的主旋律，把握时代审美情趣。如定期举行配乐朗诵比赛，选取富有生活气息，反映当前时代风貌的诗文，配乐朗读，围绕谁读的最有感情来进行读-评-议的比赛，让学生在读中悟，悟中读，提高学生品味语言的能力。

其次，让学生关注富有生活气息和表现力的流行语，丰富了学生的语言，改变了学生只从课本上学习语文的思想，感悟语文内在美、语言艺术美，发展学生情趣，使学生在生活实践中学习语文，运用语文，丰富语文。语文随时随地可知可感可用，可以说一个人的所有活动都在自觉不自觉的运用语文，学习语文，发展语文。

作为语文教师，要培养学生学习语文的兴趣，让学生满怀激情的学习语文，讓学生养成经常阅读，琢磨推敲，反思积累的意识和习惯，深入生活，优化学习心态，丰富学习渠道，美化语文环境，使语文教学和语文学习呈现勃勃生机。