谈怎样激发学生学习兴趣

叶媛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。

同时，《语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。” 我虽非新课程的实施者，但是，教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索。做为一名班主任我更应该要针对学生的特点，多方面着手，激发学生的学习潜能，调动学生的学习积极性和主动性，努力提高学生的平均素质，使每个学生都学有所得，培养出德才兼备的有用人才。

我在教学以及班主任工作中很注重“民主，公平”，虽然一年级的孩子还有些懵懂无知，不懂得分辨事情，但我却根据每个孩子的特性和特点来培养他们。每次上课，我走进课堂之前都会整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。从而我根据小学生的心理特点，认为在语文教学中采取的做法有以下几点：

一、导入设疑，促使学生主动学习，提高兴趣

质疑是孩子的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，孩子们会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”

如：我在教学《乌鸦喝水》时，我便提出这样的问题：“乌鸦要怎样才能喝到水呢？”问题提出后孩子们稍加思考后，争先恐后的举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”。如果作为传统教学而言，问题就很容易的解决了，但此时我又进一步设疑：“乌鸦向瓶中放石子，它就一定能喝到水吗？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，孩子们便讨论起来。孩子思维的闸门一下打开了，问题的答案出现了许多：有的说乌鸦能喝到水，有的说乌鸦不能喝到水，有的说乌鸦不一定能喝到水。孩子们一下子分成三派，每派孩子都各抒己见，兴趣很高。这样的教学与传统的教学是不同的。这样既激发了孩子的思维，使学生都能积极主动的参与学习，活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力，让孩子们学懂了这篇课文，学起来又轻松又快乐！

二、创设课堂情景，鼓励学生

孩子作为学习的主人，要让孩子真正成为学习的主人，就必须保证他们拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果，所以每天的家庭作業都会有预习这个方面，并在教学的前几分钟让孩子们在熟悉一下课文的结构和内容。

要让孩子都能够参与到课堂，享受课堂的快乐和成功的喜悦。对“学困生”还要更加照顾，不但要多给他们机会，还要为他们创造成功的条件。如：课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题。并且对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

三、民主平等，让孩子大胆

做到民主平等能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。我们要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。

四、在活动表演中学习

在语文教学中，充分运用活动。要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来激发孩子的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学《池塘边的叫声》这一课时，我首先请一个孩子来朗读该课文，然后让其他孩子来根据课文中的语言旁白来进行表演，在整个活动中，学生兴趣盎然，调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。

五、表扬，尊重

小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢得到老师的表扬。我在语文教学过程中，抓住了小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。

激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这便需要我们不断努力，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才，新血液！endprint