高职院校思想政治理论课教学与职业素质教育相融合探讨

【摘 要】本文对思想政治理论课教学与职业素质教育进行概述，分析思想政治理论课教学与职业素质教育相融合的必要性，探讨两者融合的策略：针对大一新生按照唤醒、导入、内化的步骤开展融合；针对大二学生按照引导、体验、完善的步骤开展融合；针对大三学生按照技能、角色、实践的步骤开展融合；高校和社会分工合作对学生开展职业素质教育。

【关键词】职业素质教育 思想政治理论课教学 融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09C-0039-02

高职院校是培养专业技能型人才的重要平台，其重要使命是为社会培养大量具备较高素质的经济应用型人才。高职院校的教学目标是让学生具有扎实的理论基础，专业的实操技能，较高的职业素质，而作为高职院校教育的重要内容之一，思想政治理论课教学担负着培养学生正确人生观、价值观、世界观的任务。在思想政治理论课教学中要结合高职院校的职业素质教育，以学生的职业素质培养为核心目标，在教学模式上不断创新优化，从而提升学生的职业综合素质，使学生成为德才兼具的优秀人才。

一、思想政治理论课教学与职业素质教育概述

（一）思想政治理论课教学的内涵。思想政治理论课教学的主要使命是培养学生正确的人生观、世界观、价值观。其主要通过科学阐述世界观影响学生，使学生接受外部教育之后内化成自身的品质，从而在日常生活中规范自己的行为。思想政治理论课给学生提供了健康发展的道理，通过社会大众所期望的理想去培养大学生的品行，从而构造一个更有利于社会和谐发展的环境。

（二）职业素质教育的内涵。人类因为文明进化出现了社会分工，由此形成的具有特定专业技能和专门职责，并以此作为人们生活收入来源的社会劳动，我们称之为职业。职业素质简单来说，就是职业本身具有的标准和要求。衡量一个人是否成熟的重要标准之一就是他的职业素质高低，职业素质的高低直接关系到从业人员是否能实现可持续发展。同理，对于高职学生来说，职业素质对他们今后能够在职场顺利发展有非常重要的影响。因此，职业素质的界定非常有意义，但是当前学术界对于职业素质的定义理解不一致。例如，解厚荣将职业素质定义为个人在职场中展现的职业知识、职业形象、职业行为、职业技能、职业道德、职业态度、职业意识等方面的综合品质。叶菊珍将职业素质定义为一个人在职业过程中的综合素质，如专业知识和技能、职业意识、职业道德、职业态度等。通过分析这些对职业素质的定义，笔者认为，职业素质是一个人在进行职业活动时应该遵循的行为准则和行为要求，是从业者必须具备的综合素质。上述对职业素养内涵的解读，本文认为，职业素养是一个人在职业活动中需要遵守的行为规范和要求，是一个人从事某职业时必须具备的综合素质，这其中包含职业道德、职业意识、职业技能。

企业通常是通过集中培训的方式培养员工的职业素质，而大学生职业素质教育则是全方位的覆盖式教育，其核心教育内容为职业道德、职业情感、职业信念。如职业素质培训课、职业素质教育平台、感悟活动等渗透式培训模式更适合作为培养员工职业素质的手段，而高校可以开展与思想政治教育相关的实践活动，引导学生对外在的教育效果进行内化和感悟，从而帮助学生提高自身的职业素质，将学生培养成符合社会需求的人才。

二、思想政治理论课教学与职业素质教育相融合的必要性

我国大学生就业人数自2006年开始每年增加几十万，同时还有大量的农民工、下岗再就业人员以及历届的未就业大学生等。在如此严峻的就业形势下，有些高职学生不但没有危机感，还存在着学习懒惰、缺乏团队合作意识、诚信意识淡薄等问题。有不少高职毕业生在进行就业择业时一味地看重大城市、公司名气大、工资高，而忽略了自己的专业和理想，就业期望值太高，过于功利，缺少社会使命感。这种种表现也反映出当前思想政治理论课教学效果的缺失以及职业素质教育的缺失，至于二者的融合就更加无从谈起。在高职院校，思想政治理论课教学与职业素质教育两者各自为战，没有形成合力。

作为培养高职学生职业素质的重要平台，思想政治理论课的首要目标就是培养学生良好的职业素质。作为高职院校教育工作者必须认真贯彻党的教育方针，在思想政治理论的教学上不断创新，认真研究如何将高职思想政治理论课教学与职业素养教育融合起来，推进思想政治理论课的教学改革的持续深化，探索出一条提高思想政治理论课教学效果的途径。高职思想政治理论课与职业素质教育有着相似的内容，对学生进行马克思主义理论教育和思想道德教育是高职思想政治理论课的核心任务，通过思想政治理论的教学可以引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。例如，思想道德修养与法律基础课程主要给学生教授马克思主义的基本含义，通过教学培养学生今后步入社会需要的思想、职业方面的综合素质，重点培养学生良好的职业素质，引导学生健康成长，实现可持續发展。根据职业发展规律和职业素质形成规律培养学生的职业道德、职业技能、职业理想等方面的素质是职业素质教育的核心内容。职业素质教育是素质教育的核心内容，而素质教育的主要目标是提升大学生的综合素质，其中包含了科学文化素质、职业素质、心理素质、身体素质、思想政治素质。而大学生综合素质的核心是思想政治素质。因此，思想政治理论课是素质教育的核心内容，是提高大学生职业素质的重要平台。由此可见，思想政治理论课和职业素质教育同为素质教育的核心内容，两者的融合对于提升高职院校大学生的综合素质来说是非常有必要的。

三、思想政治理论课教学与职业素质教育相融合的策略

笔者以自己所在的职业技术学院的教学实践为例，按照不同年级分阶段开展思想政治理论课教学与职业素质教育的融合。针对大一新生按照唤醒、导入、内化的步骤开展融合，对于大二学生按照引导、体验、完善的步骤开展融合，针对毕业生按照技能、角色、实践的步骤开展融合，通过精心设计的课程，在教学过程中实现职业素质教育与思想政治理论教学的深度融合，践行“做中学、学中思、思中悟”。endprint

（一）针对大一新生按照唤醒、导入、内化的步骤开展融合。刚刚升入大学的新生还在转换角色的过程中，此时不要对学生进行空洞的思想政治课教学。笔者根据学院的课程设置，考虑到大一新生开设有与职业素质教育相融合的思想道德修养与法律基础，因此，在实际教学过程中，会给学生播放新闻，让学生了解国情时事，结合学生的专业给学生介绍行业发展情况以及不同专业的社会定位、就业前景和现状等，培养学生的社会责任感，引导学生形成正确的三观，通过在思想政治理论课教学中渗透职业意识教育唤醒学生的职业意识，激发学生的学习积极性，促使学生将所学知识内化成职业能力，形成良好的职业意识，从而为学生今后就业打好基础。

（二）針对大二学生按照引导、体验、完善的步骤开展融合。大学二年级的课程包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，在这个课程的教学中，教师可以结合思想政治理论课和专业技能课对学生进行职业体验教育。在教学中，教师可以组织学生模拟现实职场，组成模拟团队完成研究性课题并汇报研究成果。鼓励学生利用课堂内外的任何机会开展社会实践活动，切身体会职场人士的感觉。结合实际情况修正大一时制定的职业目标，明确自己的职业定位，研究职业环境和要素，不断提升自己的核心竞争力，完善自我，最终确定合理的职业发展路线。教师可以模仿职场中的常规考勤方式，对学生的学习过程进行考核，以此培养学生的职业责任感、规则意识，养成良好的职业习惯。在这个课程的学习中，教师引导学生以具体项目为载体，以学习任务为驱动，组成模拟职场团队，和职场类似，团队中的每个学生都有自己的任务，需要和其他学生进行合作沟通才能完成任务，通过类似职场的体验活动锻炼学生的表达能力、学习能力、合作意识、团队精神、责任意识等职业素质。

（三）针对大三学生按照技能、角色、实践的步骤开展融合。教师在思想政治理论课教学中可以给大三学生介绍当前的就业情况、政策，及时解决学生在就业前的困惑，对学生的心理焦虑进行疏导。对学生进行择业教育，在学生择业、面试等方面进行指导，鼓励学生树立信心，做好就业准备。这个阶段的学生专业课学习基本结束，已进入实习就业期，因此，这时教师要在强化学生专业技能的同时，重点培养学生的求职技能及正确的择业观，引导学生顺利完成从学生到职场人士的角色转换。

（四）高校和社会分工合作对学生开展职业素质教育。有不少人认为，学生的职业素质教育是学校和老师的事，但事实上学生的职业素质培养与日常生活的关系很密切，比如在选择专业、职业方面，学生家长对学生的影响是很大的。因此，除了重视学校教育之外，也不能忽视各种社会因素对学生职业素质培养的影响。尤其是家长，家长可以给学生提供物质、精神方面的支持，帮助学生解决就业方面的问题。在培养学生职业素质的过程中，学校要加强与学生家长的分工合作，学校重点培养学生的专业技能、团队合作精神、创新能力等，以学校为主导，家长、企业、校友等社会因素辅助对学生开展职业素质教育，充分调动学生的参与积极性和主动性，最终培养出德才兼备、具备较高职业技能与职业精神的现代化人才。

综上所述，本文阐述的高职思政课教学与职业素养教育融合的各种路径是为高校思政课教学虚实结合、梯度育人探索出的一条有效路径。学生以后步入职场，开始职业生涯，实现个人的可持续发展离不开职业素质教育，而思想政治理论课是职业素质教育的重要依托。思想政治理论课教师要在教学中不断思考、摸索、创新、实践，找到思想政治理论课教学与职业素养教育相融合的途径和方法，从而发挥思想政治理论课在高职学生职业素质教育中的关键作用。

【参考文献】

[1]李珊珊，朱俊樾.高职思想政治理论课教学如何渗透职业素养教育[J].才智，2013（28）

[2]张爱仙.高职思想政治理论课教学与职业素养教育融合初探[J].读写算：教育教学研究，2013（37）

[3]隋灵灵，刘国军.思想政治理论课渗透职业意识教育的实证研究[J].济南职业学院学报，2011（6）

【作者简介】赵杰民（1982— ），广西大新人，广西机电职业技术学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育、职业素质教育。

（责编 苏 洋）endprint