敢说、能说才会做——浅谈低段数学课堂中的口语表达能力培养

程慧兰

(四川省乐山市峨眉山市龙池镇小学校，四川乐山 613100)

平常在人们的心目中，“数学”这种理科科目，常常只和数字，计算等联系在一起，而“口语表达”应该是文字科目的任务。然而大家都忽视了“说”在数学教学中的重要性。所谓“言为心声”，没有准确的语言表达，怎能描述心里的想法，怎能让别人判断你的对错？尤其在小学低段的数学教学中，学生的识字量小，不能用文字形式描述，那么语言表达，就显得尤为重要。那么在低段数学教学中，我们可以怎样培养孩子的口语表达能力呢？下面我结合自己的教学中遇到的情况，谈谈我的想法。

1 让孩子敢说

在低段，尤其是一年级的孩子，刚刚踏入小学阶段，新的环境，新的老师，新的规定，新的学习方式，都让孩子感到害怕。胆小的孩子，一看到老师就目光游离，手足无措，更别谈说话了。所以这个阶段的教学，要以鼓励为主，让孩子树立说话的信心，做到敢说。

我班有个女孩子，在刚入学时，只要让她回答问题，就吓得流眼泪，更不敢站起来，我们大家告诉她，为了让她的回答让更多人听到，最好是站起来回答，于是她站起来了，但是我们只能看见她嘴唇在动，听不到一点声音，孩子们都不耐烦地等她回答，可是仍然无效，我把麦克风凑到她嘴边，才勉强听得见。后来，我刻意地经常让她回答问题，而且只要声音有一点提高，我们就全部给予热烈的掌声，以示鼓励，慢慢地，不用话筒也能听见她回答问题的声音了。

2 让孩子愿说

有一部分孩子，他们心里有清晰的思路，和同学一起也有说不完的话题，但是到了课堂，他们就闭口不语。这些孩子，大部分是自尊心强的孩子，他们不愿意说，是因为怕说错了，被人笑话，或者被老师批评；还有一部分孩子是自私型的，不愿意把自己的想法与别人分享。那么对于自尊心强的孩子，我会在开学第一堂课时就告诉孩子们，大家不喜欢跟哑巴打交道，因为那样太累，我们喜欢跟善于思考，勇于发言的孩子交流，因为只有你愿意说，大家才能知道你的想法是对是错，对了，我们为你高兴，并向你学习；错了也不要紧，因为你的发言，我们知道了你错误的原因，大家都会想办法帮助你，这些都是对你只有好处，没有坏处的。同时，我还会告诉孩子们，在听到别人说错的时候，也不要笑话，讽刺别人，因为，至少人家有说出来的勇气，都是值得学习的，只有解除了孩子的担心，让孩子有说出来的勇气，他们也就愿意和大家交流了。

班上有个男孩子，刚开始性格外向，喜欢和别人聊天、玩耍，但是他说的话老是让人听不出头绪，不知所云，孩子们经常用不屑的语言打击他，慢慢地大家也不怎么和他说话。于是课堂上，他基本不敢发言，我刚开始不知道情况，请他回答问题时看他憋得脸红筋涨，也不愿意说出来，经过了解，孩子们都说他说话说不清楚，于是我就鼓励他把想法说出来。刚开始，他说的话确实让人难懂，估计除了我，没有一个孩子能听懂，于是我就根据他说的内容，帮他修改，用通顺的语言表达出来，让孩子们也能了解他的想法，慢慢地，他越来越有信心主动表达，即使说不清楚，他知道，我们都会想办法弄清楚，没有了胆怯，也敢说，愿意说了。

而对自私型的孩子，我则采用单独交流的方式，让他感受到与人分享的快乐，从而愿意与人分享，愿意说话。

3 让孩子能说

那么解决了孩子不敢说，不愿意说后，让孩子能说，有话可说也是非常重要的。那么怎样才能让孩子能说呢？

3.1 多积累阅读素材

对于低年级的孩子，由于积累少，要想培养口语表达能力，可以先从读做起，其实读的过程就是在不断积累的过程。那么作为数学这样的科目，没有多少文字可读，怎么办，我们可以从读题目要求、读图、读问题入手。因为认字不多，刚开始只能由老师教读，先一句分两部分，让学生跟读，慢慢地整句整句地读，再后来，把信息问题合读，读得多了，遇见类似的题目就能用这样的语言来描述，表达出准确的意思。

3.2 多仿说练口才

这个就有点像语文里面的照样子说句子了。那么在数学中，怎样“仿说”？比如看图列示：原来树上有8只鸟，飞走了3只，还剩下几只？老师教读题目后，让学生仿说一、两道相似的题目，可以改数字仿，如：改成“原来树上有10只鸟，飞走了5只，还剩下几只？”也可以改物品名称仿，如：“小红原来有8个苹果，吃了3个，还剩几个？”。

再如学习立体图形特点时，先用模板的形式说出一种图形的特点，再让学生用仿的方式说出其他图形的特点。其实仿的同时，也是在训练学生的思维能力，巩固知识的掌握程度。

3.3 多变训思维

通过改变题目信息与问题，让学生自读题目，因为信息和条件只换了位置，学生对这样的题目表达时能更轻松，所以选择用让学生自读的方式进行，其实也在逐步培养学生自主的语言表达能力。也如上面说的看图列示：可以改成：树上原来有8只鸟，飞走一些后，还剩下5只，飞走了几只？或者改成：树上有一些鸟，飞走3只后，还剩下5只，原来有多少只鸟？通过变化信息、问题，既训练了学生的多向思维，也训练了学生的口语表达能力。

3.4 多练成能力

创造条件让学生训练语言表达能力。每一种题目，都让学生先读题，再学习用自己的语言描述题目信息与问题，比如同桌说，多让学生站起来大声说等，长期坚持，孩子就有话可说，更能说。

4 让孩子善说

在刚刚开始训练孩子口语表达时，孩子口语随自己的想法随便说，但是逐步地，老师要有意识地让孩子用标准的、完整的、专业的术语进行表达，只有这样善于表达，才能把题意从多角度剖析，从而轻松地解决问题。

比如在教学“求比一个数多(少)几”的数时，如果不会表达意思，学生就搞不懂为什么要用加法或者减法，当学生都能用自己的语言描述题意时，也就是彻底弄明白解答方法的时候了。

总之，在数学课堂中重视了口语表达的训练，让学生敢说，能说，会说，善说，这样的数学课堂，老师教起来轻松，学生学起来更轻松，在不断的语言表达中，学生弄懂了知识，培养了能力，好处数不胜数。

[1]殷勤.浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养[J].陕西教育:教育,2015(6):74.

[2]詹丽萍.浅谈培养低年级学生数学口统头表达能力[J].教育实践与研究,2015(35):51-56.