浅析小学语文教学中如何培养学生积极人格

魏凤莉

摘要：小学语文是一门特别重要的课程，其对学生文化体系的构建是非常重要的。语文是孩子一开始上学就接触的一门课程，学生对于广阔世界的接触很多就是从语文开始的，学生在学习知识的过程中，不仅能学到丰富的语言文化知识，而且还能受到精神的教育，因此，语文教学对于学生积极人格的培养是非常重要的。为此，进行了深入的研究与探讨。

关键词：小学语文；积极人格；对策

一、小学语文教学中渗透积极人格培养存在的问题

1.教师忽略小学生积极人格培养的教育

在小学语文教学中，教师认为小学生的年龄小，没有健全的人格，忽略了对小学生积极人格的教育，忽略了小学生时期人格培养的可塑性。老师没有根据学生的心理和年龄、特点选择正确的观念去授课，按部就班地完成课程的教学，缺少对小学生在人格魅力的激发。

2.缺少互动，课堂氛围差

在小学语文教学课堂上，缺少老师与小学生们的互动，课堂氛围比较严肃，小学生也基本上很少参与课堂的讨论、相互学习交流，在小学语文的教学课堂上，教师对课堂氛围的营造并不重视，也没有意识到课堂的氛围对学生学习成绩的影响以及培养学生积极交流和优秀人格的培养。

3.教学模式传统

目前很多小学的上课方式都是采用教师在课堂上教授，学生跟着老师的思维走，在课后按时完成老师在课堂上布置的作业，回去复习一下知识。这样做导致的结果更多的是学生过于被动地学习，学生也只是为了完成任务，这样学生的成绩很难提高，教学的质量也会大大受影响，而学生的积极性也会逐渐减退，很难将人格素质的培养渗透到教育中。

二、在小学教学中渗透积極人格的培养策略

1.树立“以生为本”教育观念

教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准，换句话说，无论是教师的言行举止还是教育观念、教育方法、管理风格等，都会潜移默化地影响学生的人格。诸如在专制型的教师管理风格下，学生言行特征是作业效率高、对领导依赖性强、缺乏自主行动、常有不满情绪；在放任型的教师管理风格下，学生的言行特征则是作业效率低、任性、经常发生失败和挫折现象；而在民主型的教师管理风格下，学生则表现为完成作业的目标是一贯的、行动积极主动、很少表现出不满的情绪。显而易见，第三种管理风格更受学生的欢迎，究其受欢迎的原因，主要在于教师秉持“以生为本”的教育观念，在这样的管理模式下，教师将学习的主动权交给学生，那么作为学习的主人，作为拥有独立人格的个体，学生将投入更大的激情实现学习目标。

2.深入挖掘教材中的资源

在我们看来，小学语文教材中所囊括的语文知识与理论都是非常简单、浅层次的，其实不然，小学语文教材中的编纂工作是非常谨慎与精细的，语文教材中，每一篇课文都与小学生的身心发展规律有着高度的一致性，都能够对小学生起到非常好的启示与感染作用。因此，语文教师必须要充分挖掘出语文教材中的全部有利因素，从中提炼出对于学生积极人格培育有利的地方。

在教授《乌鸦和狐狸》的时候，我先让学生自己去品读，让他们各抒己见，然后结合学生的回答，进行一定的引导。我印象深刻的一个学生这样说道：“我们不能轻易相信那些坏人所说的话，要不然肉肉就让坏人骗走了！”

这句话虽然显得简单，但是学生明显领悟了这篇文章的真谛，这样我们再进行一定的引导，就能对学生进行积极人格的正面培训。在课堂上还有一些学生会认为狐狸特别聪明，说自己以后也要学习狐狸。这个时候就需要我们正确地引导，我们要教导学生不要存在不劳而获、诈骗别人的心理。这样我们就从正反两面对于学生积极人格的培养就显得更为全面了。

3.积极与小学生课堂互动

当前的小学语文课堂教学还是存在着一定的局限，40分钟的语文教学时间，并没有给语文教师和小学生留出太多的互动时间，但是，这并不能够成为语文教师不与小学生进行交流与沟通的理由，语文教师可以将互动时间和空间进行拓展，从语文课堂转移到小学生的校园生活当中，在课下，抓住机会多和小学生进行交流，逐渐走进小学生的内心世界，走进小学生群体当中，传播积极正面的思想与理念。语文教师还可以选取真实生活中非常具有感染力的真人真事，让小学生们从他们身上汲取更多的正能量。比如：每年中央电视台的《感动中国》栏目播出后，我都会给学生播放，然后陪他们一起观看，在观看的过程中，他们一起进行交流感受，我在分享自己的想法的同时也听取学生的想法，在这样平等的交流之下，学生更易受真善美所感染，由此更为容易拥有积极的人格。

4.多鼓励学生

小学语文的教育，对于学生积极人格的培育要在尊重学生差异的基础上进行。每一个学生因为他们所生长的环境是不同的，所以，他们在面对不同问题的时候表现得也是不相同的，我们首先要了解到这一点，在教育过程中要做到因材施教，对每一个学生多多鼓励，这样才能让学生在学习面前更加积极、主动。这对于学生以后更为积极主动地面对问题是非常有利的。

例如，我在授课的过程中就发现一个学生每节课都很认真的在听讲，但是当我问学生问题的时候，那个学生就会把头低下来。后来，课下我就找这个学生谈话，问她为什么不回答问题。那个学生扭捏了半天才说怕自己答得不好。我就鼓励她，说看她听课那么认真肯定会答得很好。并随机问了她几个简单的问题，那个学生刚一开始还是不敢说，但是后来在我的鼓励下说出了自己的见解，而且答得非常好。我听她回答完就给予了她夸奖，并告诉她，我非常喜欢她的答案，也希望以后在课堂上能够听到她回答问题。这样，在以后的课堂上她终于举起来手，这个时候我就让她回答问题，等她回答完还号召全班同学为她精彩的回答鼓掌。从那以后，那个学生回答问题就更加的积极主动，为人也更加积极大方了。

对于学生积极人格的培育并不是一朝一夕就能达成的，因此，我们要从教学实际出发，以学生为我们教学的出发点，这样在我们进行小学语文教学的时候，就能给予学生更多人格的影响，让他们从小学语文的课程中去汲取力量，从而使他们能够拥有更为积极的人格，为他们以后的人生之路奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张亚娟.浅谈小学语文教学中学生积极人格特质的培养[J].新课程·上旬，2016（12）：225-225.

[2]王丽金.小学语文教学与健全人格教育[J].科技视界，2014（32）：273-273.endprint