打造轻负高效小学英语教学的策略研究

苟俏依

摘要：课堂是教学的主阵地，是教师直接传授知识的地方，课堂对于教学发挥着主要作用。英语作为第二语言，对于小学生来说，本来就存在诸多学习困难，况且随着年级的增长，学习量的增大，词汇也随之增多，句子的难度进一步增大，学生就会感觉到学习英语很乏味无趣，英语课堂也就呈现出低效率的现象，努力打造轻负高效小学英语教学值得我们探究。

关键词：英语；高效；教学

随着社会的发展和英语的普及，越来越多的人认识到学习英语的重要性，英语教学也显得越来越重要。但是在多民族地区实施英语教学有一定的困难，比如语言环境的影响，家庭环境的影响，思想意识的影响，个人接受能力的差异，更重要的是随着年级的增长，学习量的增大，词汇也随之增多，句子的难度进一步增大，进一步扩大了英语教学的困难，学生常常感觉到学习英语很乏味无趣。为学生营造良好的学习环境，打造轻负高效的英语教学显得很重要。

一、为学生制定恰当的学习目标，提高课堂教学效率

制定目标能够让学生有明确的努力方向，恰当的目标能激发学生的学习兴趣。教师在制定学习目标时，要结合学生的生活现状和心理状况以及周围的语言环境来确定他们的知识接受能力和兴趣点，通过各种手段真实了解学生的学习水平，避免目标过髙不容易实现，或过低要求没有实效意义。关注学生的学习水平能够让教师更好地为学生制定目标。教师可通过多种渠道了解学生的学习水平，比如定期与学生谈话，在谈话中，教师能够了解到学生的学习态度，学习水平，甚至是学生提出的意见，教师能够根据这些内容，综合考虑学生的接受能力和接受现状，从而帮助学生制定更为恰当的学习目标。另外，对学生的作业进行批改、考试情况分析等也是了解学生学习水平的有效手段。多民族地区的老师必须真正了解学生的学习情况、接受能力、语言氛围等方面的因素，分层次制定合适的目标，才能解决学生对英语学习的排斥和乏味感0

二、用理论支撑自己的教学，提高课堂教学效率

教师要认真学习教育学心理学理论知识，教师的理论水平决定着自己教学能力的高低。兵欲善其事，必先利其器。多民族地区的教学存在很多的困难，学生不但要接受国家通用语言教学课程，还要学习本民族的母语，再加上学校开设的英语课，相当于每个学生要学习三门语言，这无形中给英语教学增加了难度。每一位教师都想把自己的学识传授给学生，让学生学到更多的知识，盲目地、扩充教学知识，施加教学压力，这无异于拔苗助长，通过教育理论的学习，我们应该认识到，学生是活生生的人，具有个性的特点，每个学生的心理接受能力都不同，对学生的要求应该有一定的限度，忽略学生的学习基础以及学习能力而过分的要求学生得到的结果往往事与愿违。如果教师一味希望通过增加英语学习量提高学习成绩，那么学生将对英语学习产生畏惧，甚至抗拒的情绪，这不仅不利于教学，反而增加了学习的阻力。但是如果教师通过教育理论的学习，对学生的心理有一定的分析和认识，对教育学有一定的理解，那么就会为学生营造轻松愉悦的教学环境，把握学生的状态，保证学生处于良好的学习状态上，那么不用刻意增加学习负担，学生也会将最基本的知识学扎实。

三、努力提高自己教学基本功和素质，提高课堂教学效率

多民族地区的英语教学有一定的难度。教师要想教好学生必须要迎接更多的挑战，要先修养自身，提高自己的教学基本功，丰富课堂活动以及课堂表现力。丰富课堂活动和课堂表现力方面，教师应当多学习借鉴国内外优秀的小学英语教育课堂。丰富的课堂现力有助于学生理解与加深印象。教师可以在英语课堂上扮演各种角色，帮助学生理解和记忆。例如，需要动物情景时，教师可以在学生面前表演动物，也可以和学生一起学动物蹲跳、爬行等。事实证明，一个教师丰富的教学基本功能够加深学生对所学内容的印象，是对工作负责更是素质教育的体现。

四、丰富课堂教学形式，提高课堂教学效率。

丰富的课堂形式对于小学英语教学非常重要，在多民族地区更是如此，学生要接受国语教学、母语教学和英语教学，三门不同的语言学习让学生学习压力很大，这对教师的课堂教学智慧是一个很大的考验和挑战。教师要了解小学生的语言学习规律和心理发展特点，在活动中安排适当的教学内容，使得学生在活动中学到知识，并引导学生在参与活动中达成教学目标，这样不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，也能提高课堂教学效率。

尝试开展具有结构性的任务型教学方法①。英语课堂上的各项活動即称之为任务，任务教学在心理学定义上是一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。在英语课堂中应用任务型教学能够让学生进行对话互动，进而对英语产—定的感觉。这种学习方式还能够让学生在玩中学，具有一定的真实性。

多民族地区小学生学习外语会呈现出不稳定的状态，国语、本民族的母语和英语的学习随着知识难度增大，他们的心理就会产生一系列复杂的变化，尤其是对英语学习兴趣的逐渐淡化。这都是由于他们特有的心理特点所决定的。在课堂教学中，要多开展互动体验式情景教学②，鼓励学生参与其中，引导他们进入情景，刺激学生主动参加课堂活动，给予他们适当的鼓励，保证他们学习英语的自信心与热情度。

总而言之，受区域影响的多名族地区小学英语课堂需要注入更多的生命力与活力，在教育教学的发展进程中，它需要不断改进与更新，让课堂变得高效，让英语学习变得有趣，让学生在快乐中学习英语。

注释：

①朱慧.基于任务的小学英语课堂教学的实践研究[D].宁夏大学，2016.

②荆楠楠.小学英语互动体验式情景教学探析[J].校园英语，2016，（24）：113.endprint