谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学中应用技巧

李娇

摘要：现阶段的高效课堂教学，强调多媒体技术与小学各学科进行整合。不难看到，多媒体以它神奇的声光电和如身临其境的功效，无疑给小学数学课堂教学改革注入了新鲜的活力，使得传统形态下的小学数学课堂教学呈现出勃勃生机。本文中，笔者结合自己的教学实践，立足于小学数学课堂教学，就现代多媒体技术在小学数学课堂教学中有效应用艺术，谈几点个人体会。

关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学； 应用技巧

小学数学新课标指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”教学实践表明，在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基礎之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势。下面，笔者结合自己在张家口市万全区高庙堡小学从教多年所积累的经验，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学的艺术。

一、突出情境创设来激发兴趣

兴趣是是最好的老师，而利用情景创设来激发兴趣则是最佳的方法。因此，在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。例如教学“轴对称图形”时，一开始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动 性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。信息反馈及时是计算机各性能的体现。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

二、营造问题氛围来解决问题

教学实践表明，提出良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望，而数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。例如教学“相遇问题”时，首先借助多媒体演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

三、创设应用情境来培养技能

数学是一门应用性很强的学科，新课标中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。例如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

四、营造生活情境来活用知识

众所周知，数学知识来源于生活，最终数学知识有为生活服务。因此，我们让学生到生活中寻找数学知识，是让学生获取知识最直接、有效的方法。但是，我们不能将课堂教学搬到生活中，最好的办法是在课堂上借助多媒体创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉，从而感受到“生活中的数学”。例如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览滨河公园、文化广场的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。

五、优化教学程序来提升效率

我们知道，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。小学阶段的学生由于年龄小，表现在有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。这时的教学活动中如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如教学《圆柱体表面积》时，我利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，在勃勃兴致中完成了教学任务。因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚，这样极大的提高了学习的效率。

综上所述，笔者认为多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，如果我们善于应用，将会有效提高学生的数学素养。endprint