浅谈如何构建小学数学优质课堂

贺金英

摘 要：在新课改的大背景下，素质教育成为教育的趋势和主流，我国对于教育提出了更高的要求和标准，特别是对于中小学教育方面。这其中数学学科教育更是受到很多人的关注，数学学科教育生活化的理念已经逐渐被很多的学校和老师所认可。数学学科是一个非常关键的学科，对学生知识体系的构建至关重要，中国的数学课堂也具备鲜明的特点，基于对这些特点的总结和探讨，才有利于数学学科教育的完善。

关键词：数学；优质课程；特点在新课改的大背景下，素质教育成为教育的趋势和主流，我国对于教育提出了更高的要求和标准，特别是对于中小学教育方面。这其中数学学科教育更是受到很多人的关注，数学学科教育生活化的理念已经逐渐被很多的学校和老师所认可。数学学科是一个非常关键的学科，对学生知识体系的构建至关重要，中国的数学课堂也具备鲜明的特点，基于对这些特点的总结和探讨，才有利于数学学科教育的完善。在课程教学过程中优质课是特定时期课堂教学的缩影，逐渐成为课堂研究的新视角。通过优质课程的研究和探讨，更能够总结出数学教学的经验和不足，才能够更好的发挥优质课的导向作用。

1小学数学优质课程的特点分析

1.1教学课程与教学目标的一致性

往往在目前的教学过程中，改革一词一直以来处于重要的位置，并且在改革的过程中，一直在追求教学内容与教学目标的一致性。在不同的历史时期，小学数学的课堂的内容既有时代性又有相似性，总结来看都是围绕着学生的认知程度开展的教学。所以优质的数学教学一直是在追求著教学目标与教学内容的一致性。

1.2教学过程的一致性

凯洛夫曾经提出过教学过程理论，简单可概括为“六环节教学法”，所以在数学优质课程教学的过程中，一直也在追求着教学过程的明确性。包括教学知识的回顾和复习、新的教学内容的导入、教学内容的讲解、教学内容的巩固、教学内容的总结等。优质的数学教学要求在教学活动开展的各个环节中都要有一定的趣味性和吸引性，能够引导学生掌握更多的数学知识，得到更多的认知方面的引导。

1.3教学方法的创新和改革

想要实现小学数学优质课堂，能够体现一定的吸引性和趣味性。所以应注重在教学过程的一致性中追求教学方法和教学模式的创新。小学生的性格处于构建和完善期，兴趣也是在逐渐的培养和形成。所以在开展数学教学的过程中，应抓住孩子的内心，尝试激发和引导学生的兴趣，巧妙的将数学与生活融合，提高学生的学习效率，从而实现小学数学优质课堂。如数学广角《植树问题》中，教师可以引导学生结合实际生活，通过小组讨论的形式对植树问题进行学习，利用新颖的教学方法，来激发学生的学习兴趣，并可以要求学生在新颖的教学模式下可以自由发挥，通过自主学习的方式，利用所学知识，完成对小学数学的学习。教师在学生自主学习的过程中只起到引导和答疑的作用，完全让学生自主的完成学习过程，提高课堂效率，提高小学数学的教学质量，形成优质课堂。

1.4强调以学生为主的话语权

在传统的教学过程中，往往许多老师采取所谓的“一言堂”的教学模式，老师主导了教学的全部过程，而学生只顾聆听、记录和识记。这种教学方式难免使得教学过程过于呆板，效果欠佳，只能说是应试教育的陋习，不利于学生创新思维的激发。而现阶段优质的数学教学要求老师能够把更多的话语权交给学生，老师只是在引导学生开展完整的教育学习。在这种教学模式过程中，数学老师主要负责观察学生的学习状态、学习进度，通过交流发现学习过程中的难点问题，有针对性的对学生进行相应的引导。

1.5强调实践教学，培养实践能力

如今素质教育的背景下，强调数学的生活化，也就是更加重视学生对于数学知识在现实生活中的应用，所以优质的数学课程也要能够培养学生对数学知识的应用能力。在教学过程中就体现为教学的实践过程，巧妙的将数学知识与生活中的各种表现相结合，让学生在实践的氛围中能够获得更多的启迪和启发是教育追求的真谛。

2小学数学优质课程的构建

2.1创造良好的教学情境

鉴于数学知识的抽象性，学生在理解和掌握的过程中可能会存在一定的困难，针对这种情况，数学教师要学会挖掘数学知识中的趣味性，以生动有趣的教学方式感染学生，把学生从枯燥的数学学习中解脱出来。特别是在课程的导入阶段，可以充分借助故事情节，融入数学知识，将要教授的内容进行有效的引导出来。

2.2引入多媒体教学，强调直观感受

优质的数学教学能够将抽象的数学知识更加直观的展示出来，就需要巧妙的借助现代化的教学仪器，比如多媒体教学。多媒体教学能够调动学生多种感官能力，通过看、听、想多角度的理解数学问题，领会数学的奥妙。比如在向学生讲述“位置与方向”的过程中，就可以借助多媒体将抽象的知识转化为汽车、飞机等的位置移动，让学生获得更加直观的感受。

2.3强调合作探究，增加数学的交流互动性

在优质的数学教学过程中还可以同学学生的探究来获取更好的教学成果，比如在进行几何学习的过程中，可以通过一些简单的教学工具，让学生自己进行简单的组装和拼接，来获得自己想要的图形，并且设置相应的问题，让学生在拼接的过程中能够学会思考或者通过探讨来总结各种图形的特点。

2.4实现数学教学的生活化

教师的教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘与学生生活密切相关的生活素材，主要是学生感兴趣的素材，利于学生身心发展的素材。比如，在向学生教授“统计”知识的过程中，就可以引导学生对自己的零花钱进行统计和运算，教给学生如何更加合理的进行资金的分配等。

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