SPP导向下的会计学专业实践教学模式构建及运行探析

李震

【摘要】本文探究会计学专业“三位一体”的人才培养模式，即SPP模式。阐述了该模式的构建及运行机制，并对具体的应用进行相应的研究与探索。

【关键词】智力资本 区域经济增长 国家开放大学 教学模式

一、会计专业实践教学体系

（一）实践教学体系与区域经济发展

1.实践教学体系与区域经济发展关系模式。学校的专业实践教学模式与地方经济建立起相互需要、相互依存的关系，主要是从西方发达国家家开始的。在其发展的过程中，取得了良好的成效，积累了丰富的经验。

2.高等教育的区域经济发展促进作用机理。人才的需求和专业实践的角度出发，高校教育质量的提升途径研究成为近几年教育研究的热点问题。加强实践教学是提高地方高校教育质量，促进人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新的重要途径之一。

（二）会计专业区域经济增长实践教学体系。开放大学的专业建设要体现院校所在区域的特色，同时也要促进区域的社会经济发展。这就要求开放大学的要与所处区域或相关区域范围内的政府、科研机构、用人单位等开展合作，开展专业的联合共建，这是处理好院校、地方和市场的关系，实现高等教育与区域经济共同发展的教学理念，和开放大学的战略发展目标相契合。会计专业实践教学体系是通过学校与区域智力资本模型中相關单位的互动来实现的，校内外实践环节相互贯通、相互推动。

二、会计专业实践教学模式构建

会计学专业在区域增长实践教学体系下建立的“三位一体”的实践教学模式，即SPP实践教学模式。所谓三位一体，就是在具体实践教学模式上，采取了社会认知、岗位体验和项目参与的三位一体、相互制约和关联的教学模式。（Social cognition、Positions expe-rience、Project participants，SPP），并在其探索和实践中建立CS应用模式（即课程实践与专业实践。该模式包括四个层次，即培养目标层、平台层、内容层、途径层。四个层次层层递进，从目标指导到操作层面，层层深入，使模式能得以顺利执行。

（一）专业实践教学模式的目标层。目标层是该模式的灵魂，是整个模式的根本指导。主要表现为人才培养目标、人才培养宗旨。培养目标就是强调培养什么样的人才，也就是人才培养规格。会计学专业人才培养目标为培养高素质、复合型的应用型人才，在此目标基础上，专业实践教学目标就是培养高素质的适应社会能力强、动手能力强的应用型人才。在服务宗旨上，提出“以服务地方需求为导向，培养学生综合实践能力为核心”。

（二）专业实践教学模式的平台层。平台层指的是依赖什么条件进行实践教学。会计学专业实践教学模式里，主要是以“社会化需求为”的人才培养为目标导向，在实践中，通过学校与社会机构、院系与社会机构合作，搭建了多种不同渠道的实践教学平台，签订实践教学合作培养人才协议，并通过项目、资金、岗位等多种形式进行实践教学。

（三）专业实践教学模式的内容层。在实践教学内容方面，采用三位一体的教学模式，即社会认知、岗位体验和项目参与。社会认知实践主要强调学生对地方社会经济环境发展的认识，了解地方经济社会发展状况，了解政府机构设置及运行模式，其形式主要以社会调查为主，其目的是为以后项目实践、专业实践及工作打下基础。岗位体验主要是通过政府或企业提供的会计实践工作岗位，学生在工作岗位上进行专业认知实习、专业实践操作实习，其形式为岗位工作为主，目的是提升学生的专业知识和专业实践能力。项目参与主要是指CS应用模式。包括实践课程的基于网络形成性考核任务的完成、实践课程纸质会计实务处理、专业集中实践环节、专业技能证书考试等。项目参与的目的是锻炼学生应用所学知识进行综合分析能力。上述三种模式相互独立，又相互关联，相互影响。

（四）专业实践教学模式的途径层。会计学专业实践教学主要依赖三种途径，即项目支持的实践教育途径、岗位支持的实践教育途径、资金支持的实践教育途径。项目支持主要是通过课程实践和专业实践项目的参与和认证，从而达到实践的目的：岗位支持是通过政府或企业提供相关工作岗位，学生在具体岗位上工作，从而达到实践的目的：资金支持是通过提供资金支持，学校安排相应的模拟实践教育场所和教学内容，学生通过参与实习达到实践的目的。

三、会计学专业SPP为导向的实践教学运行方式

（一）制订实践教学计划

在总结实践教学的基础上，实践教学纳入会计学专业教学计划。开放教育会计学专业课程共设置7个模块，分别是公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、专业拓展课、综合实践、补修课。每类课程分为必修和选修两种课程属性。正式把校地合作实践教学模式纳入了专业课、专业拓展课及综合实践课程中，作为实践教学部分。

（二）改革实践教学授课方式

1.社会认知实践授课方式。会计学专业的社会认知实践教学模式，其授课方式根据不同的合作途径来决定。对于社会认知生选课，选择相应指导老师，在指导老师安排下，选择具体某个签订合作协议的地区，有时根据学生占有的资源，也可自行选择签约之外的地区，对该地区社会经济发展状况、自然资源、区域条件、产业发展状况、政府机构设置、政府运行模式、重要的企事业单位情况等方面进行详细的调查，调查方式可以采取实地调查、网络调查、问卷、观察、文献资料收集等方法。在调查基础上写出详细的调查报告，调查报告交指导老师修改评定。

2.岗位体验授课方式。对于专业实践，学生主要参与到政府或企业提供的相关工作岗位，学生直接参与到实际工作中。通常要求地方政府、企业配备相应的指导老师，由指导老师安排学生具体实践内容，学生要写出具体的工作方案，实习完成后写出岗位实习工作总结。学生以指导老师签字并加盖单位公章的岗位实习总结作为实践成果。

3.项目参与授课方式。以项目为依托的实践教学，根据学生对项目的参与情况，安排有项目的指导教师，学生参与到课程项目、综合实践项目或单项实践项目之中。指导教师必须明确的安排实践学生研究的内容，学生要制定具体的研究方案，指导老师给出指导意见。endprint