提高学生英语口语表达能力的策略

段婷婷

摘 要：在素质教育的今天，越来越多的人意识到英语教学的重要性，但如何促进学生的口语能力却众说纷纭，这就应该从口语教学入手。口语教学是指在英语教学中对学生进行口语表达能力的训练。学生特别是初级学生所学英语大部分是口头日常用语。口语练习占课堂教学的大部分时间，构成语言学习的基础。因此可以说，掌握英语的技能是上好英语课的关键。在经历了一个月的实习及平时的培训班教学尝试发现：如何更好的提高小学的口语教学还真是一门很大的学问。

关鍵词：小学英语；口语；教学

一、小学英语口语教学的现状分析

就学英语口语教学现状，我根据自己的学校及家乡部分小学的教学情况发现普遍存在以下问题：很多学校对英语的重视程度不太高，低年级的小学生几乎没有开设英语课。尽管现在会定期开展小学教师学术交流，但据其了解，我所熟悉的很多所学校的英语老师几乎没有几个是英语专科的，都是中师毕业。教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然积极性较高，心理或许也想得不错，但一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这就是我们常说的“哑巴英语”。

二、造成小学英语教学质量差的原因

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际应用中却存在着如此多的问题呢？那么，是什么原因导致“哑巴英语”现象的发生及教学质量差呢？

（一）口语学习的重要性尚未被普遍及学校教学资源不足

虽然现在大力要求推行素质教育，但是在很多学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。很多家长对孩子的英语学习的督促也很不够。另一方面，大多农村小学英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。另外，英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里，学校根本没有语音室，多媒体设备，学生接触英语的机会并不多。

（二）学生没有良好的语言环境

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能的到提高。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。除了课堂外，学生使用英语的机会很少，家长绝大多数都不会说英语。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐意参与。所以他们并不能在日常生活熟悉地运用口语进行真正的交际，而这样的学生当然不能适应改革开放的今天社会对人才的要求。现在大多数学校都是大班教学，即每班超过三十个学生，有的甚至达到五十多个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十分钟的一节课怎么能是每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生见的英语水平参差不齐更使教学难上加难。

（三）学生有一定的心理障碍

很多学生存在着害怕说英语的心理，只要原因是他们羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班同学面前发言，怕丢面子，没有安全感；或是过多地考虑说出来的英语是否会出错。在课堂上就有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高，从而有可能对英语失去兴趣。

三、提高学生英语口语表达能力的策略

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。口语重在参与，在宽松的气氛下，通过情景的设计，角色的分配，充分发挥学生的能动积极性，是他们主动地有目的地运用自己的英语知识，努力去听懂说话者的意思，并作出正确的反应。学生的积极性还表现在为了理解别人，表现自己，不断产生求知欲望，需求是最好的学习动力，学习主体内心产生需求会促使他们掌握新知识，新技能。要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的。感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。endprint