微课在小学数学教学中的运用探究

陈盛庆

摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，微课作为新的教学资源逐渐被教师所重视，在教学中发挥了重要的作用。将微课运用在小学数学教学中，能够有效增加数学学习的趣味性，强化教师的激情，进而极大地提高教学质量和教学效率。本文将从微课的内涵及重要性出发，对微课在小学教学中的运用策略作进一步探析，希望对小学数学教学有一定帮助。关键词：微课；小学数学；教学；运用

1前言

现如今，微课作为一种新兴的教学资源，被教师广泛应用到小学数学教学中，使得课堂更加生动有趣，教学内容更加形象、具体，使得學生积极主动参与到数学学习中。微课，作为一中以视频为基础的教学方式，能够将多种数学知识点有效融合，使得重难点更加突出，学生通过合作交流学习获得新的知识，来增加数学教学体验。当前微课已经成为被普遍应用的教学模式，颇受广大教师和学生的欢迎。

2微课的内涵及重要性

所谓微课，是指以微视频为载体，记录教师针对教材中的某个知识点开展的教学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括辅助性教学资源，是一种有别于传统单一资源类型的新型教学资源。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小等特点，通常微课的时长为5～8分钟作用，相遇于传统的教学课例来说，微课可以成为“课例片段”。由于时间较短，微课更应明确主题，突出课堂教学的重点、疑点、难点，使教学内容更加精简。它选取的教学内容主题突出、指向明确，不仅包括教学设计、教学时使用的多媒体课件，还包括课后的教学反思以及学生的意见反馈等，构成了主题鲜明、内容丰富的教学资源环境，教师和学生在这种环境下，有利于实现课堂教学水平的提升。

在网络时代，微课同微博、微信一样，具有十分广阔的教育应用前景：

第一，微课能够实现学生的自主学习。利用微课教学时，教师不再是讲台上的圣人，传统的“填鸭式”教学模式将会被取代，学生的主体性作用会得到充分发挥。学生可以按需进行选择性的学习，在查漏补缺的同时，又能强化巩固知识，满足自身对不同知识点的个性化需求。

第二，微课促进教师专业水平的提高。教师在设计微课时，应明晰教学目标和教学内容，或选择难点突破，或选择拓展延伸，这样便加深了教师对教材内容的理解。备课时要估测学生反应情况，针对学生的已有认知能力进行教案设计，熟练掌握信息技术，且为了拓展知识点，教师还需要查阅相关资料，只有这样，才能将教学内容节奏适当、简明扼要的传授给学生。由此，教师的知识讲解能力、教学技能都会得到迅速提升。

第三，实现教育的资源共享。教师将制作好的微课资源上传微课平台，形成建设、管理、使用的“一站式”微课服务环境，教师和学生可登陆微课平台下载所需课件，不仅能为广大师生提供海量的教育资源，还有利于实现教学内容的共享交流。

3微课在小学教学中的运用策略

3.1课前应用微课教学进行新知铺垫

由于小学生的认知能力相对较差，对教材中新知识点的接受速度较慢，较多的知识疑惑会影响课堂的教学效率。所以在课堂教学之前，可以采用微课的方法解决学生存在的疑问，帮助学生答疑解惑，进而厘清教学思路，在教师的引导下顺利完成教学内容。比如在学习分数加减法时，很多学生会对“为什么同分母的分数只加减分子，不加减分母”产生疑虑，关于这个问题，教师可以制作微课件，围绕这个问题给出合理的答案，从而消除学生的困惑，使学生在清楚分数加减法的运算法则的情况下，还能知其所以然。

3.2课中应用微课教学突破重难点

突破小学数学教学的重难点，是当前教师较为关注的问题。对于大多数学生来说，吸收基础性知识的问题不大，而重点、难点则不能被所有学生全部吸收。因此，教师需要进行设计教学计划，对重点、难点进行合理分解，使得教学更加具有针对性。例如在学习应用题的植树问题时，学生对两端需不需要栽树比较含糊，对此，教师可以播放微课视频，通过微课教学让学生认识到两端都需要栽树，进而从中抽离出植树问题的数学模型。此外，教师还可以采用画图法，让学生自己在纸上画两条线段，并观察其中的规律，然学生知悉树苗的数量总比路段的数量多一。

3.3课后应用微课强化知识

俗话说：温故而知新。课后及时巩固所学知识，才能使得教学效果事半功倍。由于小学生的注意力很难集中且自制力较差，课后巩固需要有教师的引导与监督，在枯燥、乏味的课后复习过程中，学生对于已学知识的兴趣并不高，这就需要教师通过微课帮助学生完成知识的强化。微课贵在精简，精简后的教学知识更容易被学生接受，比如在学习平行四边形面积时，教师可以通过微课展示平行四边形面积与矩形面积的关系，让学生更深地理解平行四边形面积计算公式。

3.4利用微课拓展课外知识

教材内容具有一定的局限性，且枯燥、抽象，教师可以通过微课拓展课外知识，吸引学生的注意力，以减少学生对新知识的恐惧感和抵触情绪，进而激发起学生的数学学习兴趣，使其主动参与到数学教学过程中来。总之，在小学数学中运用微课满足当前新课程标准改革的需求，需要教师不断提升专业技能和教学水平，以推动小学数学教学质量的进一步提升。

参考文献：

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[2]祁艳红.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程：小学，2015（5）：146-146.

[3]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.endprint