手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究

孙敏

【摘要】在现如今信息科技不断发展的今天，学校教育和学生学习方式在不断发生改变，手机已经成为了人们生活中的必备工具，但是大多人关注的是手机的娱乐性，忽视了其其它的功能。手机学习具有很大的开发潜力，当前仍需要进一步开发利用。如何在高职英语课程教学中充分利用手机的功能来提高高职英语教学效率成为了手机辅助教学开发的研究重点。本文分析了移动语言学习的相关理论知识，并且对高职英语教学中如何有效地利用手机功能进行了相关的探讨。

【关键词】手机辅助教学 高职英语 优化资源 智能手机

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0056-02

一、基于智能手机的英语教学模式

1.移动语言学习理论

移动学习的概念很早就存在了。而到近十年来，随着手持智能设备的广泛应用，移动学习这个概念慢慢变得热门。在2006年，Chinnery就预言对于移动辅助语言学习的研究将会是未来语言学习研究的一部分。Kukulska-Hulme（2009）说到“移动技术将会在学习者需要的时候以符合他们的移动生活特点的方式来协助他们”。Godwin- Jones（2011）认为MALL的特点是促进学习者的自主性，同时也意味着学习者将会为自己的学习而负责。

2.基于手机APP的英语移动教学模式

随着智能手机最近几年的快速发展，现在的APP多指智能手机的第三方应用程序。随着4G网络的普及，一些在线教育机构甚至传统的培训机构，也纷纷推出了各自的移动学习客户端，各种英语学习APP应运而生。就外语单词学习这一领域，除了沪江词典、金山词霸、有道词典等老牌应用外，百词斩、扇贝单词、拓词等均有着新生APP可观的用户量。这些英语词汇学习APP不仅仅可以提供音标、真人发音、翻译以及例句，有的还带有相关的影音材料。学生还可以利用智能手机免费下载练习英语听力和口语的APP、英语电影和歌曲，课外时间随时学习、播放。

3.基于智能手机的英语翻转课堂教学模式

“翻转课堂式教学模式”是指在信息化环境教学环境下，教师通过教学视频等方式为学生提供一定的学习资源。高职英语教学中进行翻转课堂教学活动极大提高了高职生学习英语的乐趣，唤醒了对学习英语的热情，就是因为翻转课堂活动具有趣味性的特点。翻转课堂可以说就是一种课堂教学活动的体现，活动设计者必然要通过设定一定的引入方式，情节设计，环境表现，这就使课堂活动具有很大趣味性，及翻转课堂形式也具有了很大的趣味性。翻转课堂教学活动中老师当学生，学生当老师。在进行翻转课堂教学方式时学生经过准备成为了教学的主体，老师向学生提问，学生回答，在问答中完成了教学任务，这种方式还有利于高职生学习英语。在高职英语教学中采用翻转课堂教学活动时，通常以教学小组的形式，无形中促进了大量个体的积极参与，即体现了英语教学翻转课堂教学形式群体参与性的特点。

二、高职英语教学现状分析

1.高职英语教学模式单一

在传统的教育中，高职英语教学更多地采用的是学生听讲、教师讲课、考核的工作模式，教师的教学手法较为单一，学生较多的是识记语法规则和词汇，缺乏英语实际应用能力。在教学中更加重视的是英语工具性，对英语在职业环境中的应用缺乏重视，而学生很少在日常生活中应用英语，也少有机会接触外国人，对英语的实际应用机会较少，学生缺乏足够的实际应用能力。

2.高职英语教学效率不高

当前很多高职院校应用教学方式采用的是大班教学，有着固定的座位和人数，无法切實实现小组探讨，学生对教课内容兴趣不高，很多学生缺乏学习动机，找不到学习英语的意义。很多学生在英语课堂上沉迷于手机，学习效率低下。此外，教师很难对每个学生的成长和发展进行仔细地了解和熟悉。

三、 智能手机应用于高职英语教学的目的

1.提升学生的学习兴趣

网易有道联合艾瑞咨询发布的《中国在线语言教育行业研究报告（2015年）》分析指出“90后”尤其是“95后”，在线语言学习的意愿最高。在语言学习的方式选择中，智能手机已成为在线语言终端工具的首选，80%的用户选择通过智能手机学习语言。在高职英语教学中，利用学生对智能手机的兴趣，设计有针对性的教学活动，必能激发学生的学习兴趣。但是当前学生使用手机大多用于玩游戏，用于学习的比例较少，所以需要深入了解，如何将他们的兴趣从游戏消遣转向学习。比如可以开发学习专用手机，只能用于打电话和安装学习软件；再比如开发英语学习游戏，利用游戏提高学生学习兴趣，丰富学习的乐趣。

2.实现以教师为主导、学生为主体的教学原则

利用手机教学中，学生可以自主加入兴趣小组，主动学习英语，完成教师布置的任务，这种主动学习的方式能够从很大程度上提高学生学习的效率。同时教师可以在APP上根据教学的内容来布置相关的学习任务，并且对学生完成情况进行检查和评价，了解学生对英语的掌握情况。但是受到课堂时间的限制，英语兴趣小组只能作为辅助方法，需要充分利用课余时间，所以教师可以在课余时间组织英语兴趣小组活动，并且将兴趣小组和课堂教学相结合，引导学生自助学习，提高教学效率。

四、基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的应用

1.准备阶段

在所教授班级宣布推行基于智能手机的英语学习计划，要求全班同学统一在手机上安装“百词斩”和“英语流利说”APP，组建学习组微信群，并提出相关要求。

2.课前

在网络科技蓬勃发展的今天，教师应当打破陈旧教学理念的束缚，不是一味地指责和禁止学生使用手机的行为，而是捕捉学生的心态和学习方式，适时点拨、及时疏导，将学生专注力以他们喜闻乐见的方式吸引过来。在课前准备中，教师根据每个单元的教学目标，将教学资源进行整理，制定出本单元学习的任务单，并通过学习微信群发送给学生。学生在接收到任务单后，必须完成以下几个任务：①了解本课程的单元学习目标，观看微课视频，基本理解本单元学习内容。②利用“单词王”等学习软件进行本单元词汇学习，并跟读、背诵相关例句。③按照老师要求，利用“句解霸”等软件学习和模仿和本单元内容相关的口语例句，学完后截图发微信群，比比谁口语模仿准确流利，谁获得星星多。④学生记录在此学习阶段遇到的难点，并通过微信反馈给教师。endprint

3.课中

在这个环节，教师首先需要创设相应的学习情境，从而形成教授内容和课本的关联性并以此激发学生的学习兴趣。比如在学习“Job interview ”这一课时，教师可先播放视频“Do and dont in a job interview”，通过视频的形式来介绍面试过程，为后面的学习做好铺垫。观看完视频后，教师要求学生以小组的形式对视频内容进行总结，归纳出英文面试中的注意事项，并进行课堂展示。这样的活动不仅活跃了课堂气氛，达到师生、生生之间的互动，还锻炼了学生开口说英语的能力。在紧接下来的课程授课环节，教师根据学生课前自主学习的难点和教学进程适时提出学习任务，并提出一些相关问题来检查学生的课前学习完成情况。教师除了对课前学生提出的问题进行详细解答，帮助学生理解本单元的篇章、语法和句型，还会组织学生以小组的形式对重难点进行讨论，要求学生用手机及时查阅并整合所得到的学习资料。同时，为了保证课堂教学的顺利进行，可以建构学生自主学习的多元监控体系，包括监控学生学习目标与计划、学习内容、学习时间和学习过程。“互联网+”背景下，建立一种全员参与的多元自主学习监控体系是必要的，以实现自我监督的高效率，该体系的构建主要由自我监控、教师监控、督导监控、教务监控、技术监控等模块组成。 通过多元监控系统，适时引导学生端正学习态度、调整学习策略，有效利用学习资源和现代信息技术进行自主学习，从而达到预定的学习目的。

4.课后

课后环节又称课后延展环节，教师要求学生进入校园数字平台，观看本课程资源平台上的视频，学习英文面试的相关知识点，提升学生的职业素质和人文素养。在整个的教学过程中，教师不再单纯的是知识的传授者，同時也是课堂的组织者和学生学习的辅助者。

5.基于智能手机英语学习模式的反思

1.转变教学理念，提高信息应用能力

基于智能手机的移动学习作为一种新颖的数字化学习方式，目前还无法被大部分教师和学生所接受。大部分教师受到传统教学理念的影响，认为教学应当是课堂教师讲授学生听讲的方式，有部分教师认为智能手机分散了学生的注意力，严重干扰了正常的课堂教学，禁止学生在课堂上使用手机，但是“堵”不如“导”，多元学习有无限可能，将智能手机与教学相结合能让其发挥巨大优势。因此，学校可以对移动英语学习宣传和应用，转变和更新教学理念，让教师意识到运用智能手机进行英语学习的巨大优势。让学生从利用手机玩游戏转变到利用手机学习上来。比如可以通过微信组建英语小组，在微信中大家平时用英语交流。再比如利用“趣配音”“唱吧”等软件来提高教学效果。

2.创设好的硬件条件

校园无线网络的限制和昂贵的上网资费，对学生利用智能手机实施英语移动学习具有一定的影响。很多学生认为：利用智能手机进行英语学习需要支付上网、下载等费用，增加经济负担，影响手机学习的效果。为减轻教师及学生负担，为移动英语学习提供前提保障，高职院校应尽快做好信息化校园建设，让免费WIFI覆盖校园的每个角落。

3.建立良好的监控体系

高职学生意志较为薄弱，学习自主性普遍不强，很多学生无法科学合理地安排学习计划，更有些学生沉溺于网络上繁多的娱乐视频、交友软件和游戏，甚至晚上加班加点玩手机，严重影响了正常的学习。对于老师布置的课前任务，有的学生能按要求完成，而有些自制力较差的学生则将之抛于脑后，这导致教师课堂上的教学难度增大。为保证基于智能手机的移动学习效果，教师应对学生学习进度、过程进行有效监控，比如说在每个自主学习任务完成后，要求学生截屏把学习成果通过微信发送给教师，教师对学习效果进行点评，学生进行互评，并将平时移动学习的成绩纳入到期末考评当中，以提高高职学生参与移动英语学习的积极性和主动性。

4.按照学生学习成果建设实用英语课堂

“重视课堂教学的实用性，实现英语能力培养与企业岗位的无缝对接，”这是实用英语课堂教学改革实行的初衷。本着这个目的，教师应考虑如何以提升学生水平为根本点和出发点，更好地整合《实用英语》课程、重新整编《实用英语》教材，优化音频、PPT、微课和课后拓展体系。着眼于学生学习成果，加强课程建设。现代优质教学资源对高职英语教学有着较高的价值，为此，教师应当在教学中充分利用，转变教学观念和教学手段。本文认为，可以从以下三方面优化高职英语教学。

其一，做好课前准备工作。学院在开课前要组织座谈会，组织相关的学生代表、教师、专家研讨接下来一学期甚至是一年需要教学的内容，确定教学目标，确定学生学习中的问题和难点，提出教学的方法和思路，编制课程教材等。比如在《实用英语》当中可以重点培养学生的“听、说”能力。同时要坚持循序渐进的原则，在不同的教学阶段进行教学总结，做好教学成果评价，最后形成具有实践经验的教学材料。此外，还可以组织专家研究小组，由学院领导、教务处、二级学院领导、专家、任课教师共同探讨制定适合高职英语教学的方式。由教师编写课程教学大纲和课程标准，编制课程教材、设置教学项目、录制微课教学视频等一系列的活动。

其二，为了保证学生能够按时完成学习目标，提高教师对学生的关注，学院可以定期对教师进行评教。可以采用“授课计划问责制”的形式在每堂课结束后要求学生将自己的学习成果和学习计划公布，由教师进行核对和评价授课内容和授课效果，加强对学生学习状况的了解，并且做好监督工作。

其三，发挥手机学习软件的作用。教师通过管理平台可以对学生的成果进行全过程的记录和了解，从而能够清晰地了解学生的学习过程，通过分析学生的学习成果更好地制定教学方案，提高教学效率。

5.提高课堂教学管理力度

有效的教学方法、宽松有趣的课堂教学氛围是保证课堂教学高效性的行之有效的方法，学生更喜欢在有趣的课堂中学习，但是这并不代表教师对学生的课堂纪律放任自流，不加约束，否则就会出现课堂混乱。通过当前高职实用英语课堂教学可知，轻松的英语课堂更能够吸引学生的注意力，更利于培养学生学习的兴趣，但是同时也存在浑水摸鱼的现象。为此，每位教师都应当深入思考应当如何吸引学生的注意力，让学生将注意力集中在英语学习上而不是手机娱乐上。本人认为可以通过以下几方面提高对课堂教学的管理：

首先，应当尽量提高教学的趣味性，加强大众参与。教师在设计教学项目中可以采纳学生的意见，加强和学生的沟通，和学生共同找到一种适合学生学习的方法，从而让学生将注意力集中在英语学习上。其次，应当加强对课堂数量和质量的控制，可以让学生通过录制视频的方式将自己的学习成果展现出来。为此，教师可以在每个学期安排几次课堂展示，在吸引学生学习兴趣的同时降低学生单纯地玩弄手机的问题。最后需要注意的是，无论是教师还是学生，在利用手机辅助教学的过程中应当注意其仅仅是辅助工具，并不是主导者，教师和学生才是课堂的主角。这就要求教师加强监管，学生同时提高自身的自制能力。

结束语 综上所述，基于智能手机的移动教学作为一种全新的教学模式，弥补了传统英语教学模式的不足。它让学生可以不受时间和空间的限制，随时随地地进行学习，激发了学生的主体意识，提高了学生的学习兴趣。相信随着智能手机功能的完善和教育信息化的进一步普及，基于智能手机的移动学习因其便捷性和趣味性会被越来越多的教师和学生接受。

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