论中级职业教育普通体育教学的改革和发展

摘 要：本文以萍鄉卫校体育教学为例，研究新世纪以来我国中级职业教育中的普通体育教育。以时间为节点，根据不同时期的学生素质、教学环境等特点，发现当今中级职业教育的普通体育教育中师资力量薄弱、教学内容和外延的快速拓展与教师个人能力提升较慢矛盾尖锐等问题，并提出了紧跟时代的步伐，不断深化改革，优化师资力量，提振学生兴趣等措施，推动中级职业教育普通体育教学的改革和发展。

关键词：中级职业教育；体育教学；改革

1前言

职业教育中的普通体育教育长期以来对于促进学生身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，普及体育与健康知识技能发挥着重要作用。本文以萍乡卫生学校为例，研究新世纪以来我国职业教育中的普通体育教学，从而发现其中的困境，寻求改革发展的新道路。

2萍乡卫生学校新世纪以来的体育教学改革

任何事物要发展都必须从改革求新开始，教育教学的发展同样离不开改革，发展是趋势，而改革是前提，萍乡卫校体育教学改革发展主要分为三个阶段：

2.1第一阶段

“1985年的全国教育工作会议提出大力发展职业技术教育的方针，要求到1990年实现普高与职高在校生一比一，的确是20世纪中国职业教育发展的高潮。”具体表现在萍乡卫校的普通体育教学而言就是主要有以下特点：①班级少；②学校场小；③主要教学内容比较传统；④教学目的和任务：主要是老师为主，以教学大纲为主学习体育运动技能、锻炼身体、培养吃苦耐劳团队协作精神；⑤教学方法和手段主要以传统的教学方法为主：讲解示范、学生练习、纠正错误。

2.2第二阶段

2002年—2009年，我国中等职业教育出现衰落停滞、现象，表现在萍乡卫校这阶段为改革摸索阶段，主要特点为：①学生人数和班级数量逐年增加。②体育运动场地有所增加；③主要教学内容：根据学生的特点，进行了多方面的尝试。在原有教学内容的基础上新增了学生更加感兴趣的内容：华尔兹、瑜珈等等；④教学目的任务：以老师为主，但会根据学校教学需要和学生的特点对教学内容进行适当的调整学习体育运动技能、锻炼身体、培养吃苦耐劳团队协作精神及培养学生体育运动兴趣；⑤教学方法和手段：采用讲解示范、练习、纠正错误，增加了练习的多样性包括：模仿练习、集体练习、分组练习、针对性练习。

2.3第三阶段

我国职业教育改革进入快速发展阶段。“职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能”，表现在萍乡卫校这一阶段特点：①首先是场地有了突飞猛进的发展：建成八道路400米标准田径场和标准足球场，4个篮球场，4个排球场，8个室外羽毛球场，2个室内羽毛球场地2个，8张室外乒乓球台，2张室内球台，购置大量体育器材；②在校学生人数近4000人，在校班级60多个，体育老师的课时量非常大，而学生的学习能力、纪律性和综合素质也是参差不齐，体育教学的难度大大增加；③通过几年的摸索，结合学校学生特点、教学特点、以及学生就业需求，进行多年的教学改革，形成了萍乡卫校自己的体育教学特点，规范了体育考试和补考制度，对各项体育设施和体育器材的管理使用也制定了相应的制度；④教学目的任务：以学生为主，根据教学的需要、学生的特点、现代大众体育的发展设置教学内容，并且根据专业的不同设置教学内容，与就业衔接通过学习体育运动技能提高学生的社交能力，提高学生综合素质；提高学生体育运动兴趣，使学生走入社会参加工作后能有一到两项自己感兴趣的体育运动，锻炼身体、丰富自己的业余生活；⑤教学方法和手段是根据学校教学需要、学生特点和专业特点采用不同的教学方法和手段

3未来中级职业教育体育教学的发展策略

一方面，“教育必须改革、必须创新、必须冲出传统思考的重围。”我国职业教育中的普通教育也必然需要跟随教育改革的整体步伐不断创新，不断改革；另一方面，“体育作为一种社会现象，既是一种文化的继承和发展，也是健康生活方式的重要内容。”笔者认为体育教学者应当从以下几个方面促进未来中级职业教育体育教学的发展：①时刻紧跟时代的步伐，不断深化改革；②积极推进“工学结合”；③不断提升教师素质；④创新方法提升学生学习积极性。

4结语

中等职业教育的培养目标培养是：培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。因此，对中职生进行技能训练是职业教育办学的特色所在，而体育教育涉及到全体高职生的学习和身体利益，必须考虑到其普实性、多样性等特点，同时又要兼顾专业教学的需要，特别是在当前工学结合的教学改革形势下，如何加快体育教学的改革，更是一项十分复杂的工作，更需要我们一起来交流探索。

参考文献：

[1]李世英.浅谈中学体育教育改革的构思[J].湘潭师范学院学报，2009，31（1）.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].教高，2006，16号.

[3]姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，北京，2011，19.

[4]王健，潘凌云.人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向[M].体育科学，2013，33（11）.

[5]占勇.试论职业教育为先导的高职体育教育创新[J].南京体育学院学报，2011，12.

[6]路宝利.新世纪十年中国职业教育的发展困境与思考[J].开放教育研究，2012，10.

[7]徐平利.职业教育“阶段论”和中国职业教育的现状分析[J].职教通讯，2011，7.

[8]潘晨光，李萌，娄伟.中国职业技术教育的发展与挑战[J].中国人口科学，2007，2.

[9]彭干梓.中国职业教育走进新的发展阶段[J].职教论坛，2007.

[10]马君.中国职业教育学的反思与建构[D].天津大学，2011，5.

[11]温家宝.大力发展中国特色的职业教育[J].2005.

[12]杨东平.中国教育公平的理想与现实[M].北京大学出版社，2006，7.

作者简介：

洪丽丽（1982.09.05—），性别：女；民族：汉族；籍贯：江西省萍乡市；单位：萍乡卫校；学历：本科；职称：讲师；研究方向：体育教育。endprint