利用信息技术进行数学教学的几点体会

白彦杰

摘要：随着物质文化水平的提高，多媒体课程资源越来越丰富，学生们接触多媒体信息也成为一种日常行为。作为一名教师，掌握和利用现代信息手段，让课堂更加丰富多彩，让学生更乐于接受已经成为对新时代教师的基本要求。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术，多媒体技术的日臻成熟，多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体，网络教学代表了现代教育的一个发展方向。并且随着应用的深入，我充分感受到了信息技术辅助教学的优越性，同时也感觉在教学中也不能盲目使用这种教学手段。

关键词：信息技术；数学；教学；体会

下面就结合自己的教学实践谈几点心得体会。

一、多媒体技术能优化数学课堂教学。

《标准》指出：学生的数学学习过程应当是一个主动活泼的，主动的和富有个性的过程。所以我们教师应把活生生的数学展现在学生面前，避免把数学的面孔搞得那么严肃，走出对数学理解的种种误区，还数学一个真面目。可仅凭一块黑板，一本书，一根粉笔是难能实现的，而多媒体技术为我们提供了这种可能，它改变了传统的教师讲，学生听的教学形式，它以图，文，声，像等多种教学信息直接介入教学活动过程，辅助课堂教学，为学生提供多样化的外部刺激和学习参与机会，可以启发学生思维，深化知识，充分调动学生的学习积极性。

例如 ，一年级上学期，我教学“加减混合运算”时，利用多媒体技术把主题图制成了课件，先出示“湖里有4只天鹅”天鹅不停的动，接着出示“又飞来了3只”并伴有轻音乐，然后“又飞走了2只”问：湖里现在有几只天？学生都积极发言，说出算式。在讲计算过程时，配合学生的回答在屏幕上先闪动“4+3=7”，后闪动“7-2”以突出计算顺序和第二步计算减法时的被减数。这样利用职权多媒体计算机的动画技术把静态的数学知识动态化，使抽象的道理具体化，枯燥的知识趣味化，突出了教学的重点，化难为易，不仅激发了学习兴趣，还增强了学生的参与热情，从而更加积极主动的投入到学习中。

二、利用職权多媒体教学可以发展学生智力，培养学生能力。

随着教育的改革，由“应试教育”为“素质教育”是教育改革与发展的必然趋势，而素质教育的核心是对学生综合能力的培养，所以我们小学数学教育的任务，不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是发展学生各方面的能力。而我们实施素质教育的主要阵地是在课堂上，如何在有限的时间里高效的实施素质教育，让学生有效的学习，发展能力呢？我认为运用 多媒体教学可使儿童通过形象认识世界，有了丰富的感性认识，学生思维的敏捷性，灵活性。深刻性，独创性才能得到良好的发展。

例如，我在教学10以内的加减法应用题时，我利用职权多媒体技术设计这样一组练习题，并配有音乐。一天，熊妈妈带着3只小熊到野外去玩，半路上和看见2只小猴子正帮5只小白兔拔萝卜，它们也就过去帮忙，小熊发现地里还长着几棵白菜，就数了数，一共8棵，小白兔为了款待小猴子还准备了4个桃子和6根香蕉，要求让学生观察，思考，想象图中的人与人，物与物之间的关系编题，学生情绪高昂，思维活跃，充分挖掘画面中的素材，有的说一共有几只熊？有的说小猴子和小白兔一共有多少 只？有的说小猴子比小白兔少几只？``````说出了10多种。由于编题时学生展开思维的翅膀，能够较顺利地把具体形象的事物转化为抽象的数学知识，这样就培养了学生的观察力，注意力，想象力，语言表达能力和创造力。

三、学中不能盲目使用多媒体技术。

任何事物都有其所长，也有其所短，总的来讲，多媒体确实有很大的优越性，但我们必须清楚一点，那就是它的作用是辅助我们教学，为我们的教学服务，如果不顾教学实际的需要盲目使用，反而会影响教学目标的实现。我认为最值得注意的有两点，一是滥用无效信息，会使课件内容喧宾夺主，另一点就是有些教师制作的课件不能体现出交互性。

记得我听过一节数学课，教师为了提高学生的学习兴趣，在课件中加入了基调很高的音乐，艳丽的图片，结果教学中，学生被这些东西所吸引，而忽视了对课件中知识点的学习和思考，这样本来作为渲染课件，增强教学效果的素材，反而使教学效果发生了严重的偏移，所以在平时的课件设计过程中应围绕教学内容和教学目标适当添加一些声音或图片素材，没必要添加的就不添加，以免喧宾夺主。

再一点就是有的教师在利用职权多媒体课件教学时怕制作繁琐或操作失误，为图方便，将课件设计成顺序式结构，在教学过程中，只需按一个键，课件便按顺序播下去，想方设法将学生的思路引到电脑固定的流程上来。违背了“学生是数学学习的主人”的教学理念，使“以学生为中心”变成了“以电脑+教师为中心”，反而强化了学生的被动性。

总之，运用多媒体辅助教学对优化小学数学课堂教学，提高课堂效率起着事半功倍的作用。它也能极大地丰富教学表现手法和表现方式，促进学生全面，和谐，愉悦，高效的发展。但我们一定要围绕教学目标合理恰当地运用多媒体辅助教学，才能有力地突破教学模式和教学手段的单调，死板，狭隘的一面。endprint