试议电工电子课堂提问的有效性

朱春妹

【摘要】新课程背景下，对老师和学生提出了更高的要求：提高课堂教学的效率，训练学生的思维能力，课堂提问无疑是每一门学科教学的重要方法。有效提问不仅能提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣。本文通过对电工电子教学案例的分析，提出科学、灵活、多样地设计、运用有效提问，是优化课堂教学、激发学生思维、提高课堂效率的一个重要方法。

【关键词】课堂提问 有效

课堂教学中的一个重要环节——课堂提问，不仅能启发学生积极思考，而且为教师及时获得信息反馈顺利完成教学任务做好铺垫。课堂的提问如何避免无效提问和呆板的提问形式，把握好提问对象，突破提问瓶颈，提高问题的质量，是提高课堂效率的关键。以下是我就《单相交流电路》一课来研究提问的有效性提出一些自己的见解。

本课内容实验目的：

1.熟悉交流电路的主要特点，交流串联电路中总电压与分电压的关系、并联电路中总电流与各支路电流的关系。

2.了解日光灯电路的工作原理及日光灯的接线，学会使用交流电压表、电流表、功率表。

3.加深理解功率因数的概念及提高功率因数的方法。

一、提高问题的质量

著名的教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说：“发明千万问，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”围绕教学目标和内容，在课堂教学中创设情境，精心设置问题，有计划性、针对性、启发性地提问，激发学生主动学习的兴趣，有助于进一步培养学生创造性思维。教学流程：

师：今天我们用实验来验证单相正弦交流电路总电压、电流与各元件电压、电流的相量关系。大家根据日光灯电路进行线路连接。测出电流及各电压值并记录。

师：通过实验数据，电路两端电压相量等于各元件电压的相量之和吗？

通过以上两个问题引导学生从实验中得出单相正弦交流电路总电压、电流与各元件电压、电流的相量关系，让学生对该电路有了感性认识。

生：通过实验得出：在交流电路中，流入任一结点的电流（电压）矢量和恒为零。

师：日光灯电路中启辉器起了什么作用？如果没有启辉器，日光灯能不能被点亮？

这一问题重在测试学生的知识水平与能力水平，体现了提问的针对性，只有老师充分了解学生的认识起点，才能透过现象加深学生对日光灯电路合理的认知和理解。

生：启辉器是由双金属片组成的，电路接通后，通过填充气体供电电压引起辉光放电。由于两种金属片的热膨胀系数不同，金属片缓慢加热后产生了相对弯曲，当接触片碰在一起时，通过镇流器和灯丝但组成了串联电路，产生一个很强的电流迅速加热灯丝。金属片接触后，辉光结束放电，金属片开始冷却，接触点弹开，电路断开连接，灯光点燃。

这一次提问，提高了学生的语言组织能力，启发了学生的思考能力，真正体现了提问中的艺术。加强及时提问，及时得到反馈，了解学生的真实水平和想法，为以后的教学作进一步铺垫。

二、提问要有深度、广度、探究性

教师设计的问题不能过于浅显，否则无法启发学生思考，必须要让学生动一动脑筋，才能想出答案。苏联著名心理学家维果茨基認为，学生的发展水平可以分为以下两种：第一种是学生已经达到的发展水平，即你的“现有发展区”；第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。正是这种潜在的水平与现有的水平构成推动学生发展的动力。因此，老师在设计问题时要考虑到中职学生已有的基础知识、理解能力，要符合中职学生的身心健康牛导点，向学生提出的问题要有一定的深度、广度和探究性。

师：在日光灯电路中，将并联电容由零逐渐增大，同学们注意观察，功率因数变化了吗？

生：通过实验我们发现将并联电容由零逐渐增大，功率因数也逐渐增大。

师：为什么可用并联电容的方法提高功率因数？串联电容可以吗？同学们根据所学知识来分析一下。

生：电感和电容的无功功率正好相反，在感性电路中并联电容，可以减小无功功率，提高功率因数；串联电容同样也可以降低无功功率，因为串联电容也可以减小无功功率，提高功率因数，但是容量减小了。

师：在实验中，并入电容之后，灯管中流过的电流和消耗的功率有变化吗？总功率因数变仪吗？为什么？

生：并联电容后，因为灯管两端的电压不变，电流也没有变化，所以消耗的功率不变。而总功率因数会因为总无功功率减小而提高。

通过这几个问题的讨论，促使学生深入思考，老师顺势引导，将学生的思维逼人日光灯电路的现象与物理量之中。

三、提出的问题要适合中职学生的能力水平

激发学生思考，提出的问题要适合中职学生的思维难度，锻炼学生的思维，让学生的探究能力得到提高，让学生自由地思考，教师适时引异，没有原则性的错误，教师要多肯定，多鼓励。

师：在日光灯正常工作时，日光灯的启辉器被取下后，会影响日光灯发光吗？

生：在日光灯已经正常工作的情况下取下启辉器，灯管会发光，启辉器只在日光灯启动时起作用。

师：如果启辉器坏了或者丢失了，作为应急措施可以如何解决困难使日光灯发光呢？

生：如果启辉器坏了或者丢失了，用一小段导线（带绝缘外皮）同样可以启动日光灯，镇流器同样发挥作用：限制日光灯的电流使其不致太大，控制两端电压高于灯管两端电压。

师：有一个电容器存在于日光灯的启辉器中，同学们，你们知道它的作用吗？它容易被击穿，致使电路经常出现故障，你们能解释其中的原因吗？

生：没有电容器的话，两个触片在分离时会产生火花，烧坏触点，同时干扰附近无线电设备。电容器解决了这些问题。电容器有一个参数叫额定电压，加在它两端的电压超过额定值的5%时，电容器容易被击穿。电路接通后，电容两端电压过高，超过它的耐压值，所以被击穿。

师：启辉器如果被击穿了，能否正常工作呢？

生：没有电容器时，启辉器也能正常工作。

中职学生在思维的提升过程中，要有一定的高度，这类问题能进一步促进学生思维的提升，特别是对一部分好的学生来说。

有效的课堂提问不仅是一门学问，更是一门艺术。老师要合理设计课堂问题，要从中职学生的能力水平出发，更重要的是鼓励学生提问，在一问一答中启发学生思考问题、解决问题，实际的课堂教学是动态的，如何用最佳的静态去影响动态，要找对方法，这样才能发挥课堂提问的有效性与灵活性，让课堂真正“活”起来。endprint