浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学

李倩

摘 要：幼儿园语言教学需要进一步研究和创新，本文通过对幼儿园语言教学活动游戏化教学的认知，指出该形式目前存在的弊端并提出了可操作的建议，希望能为幼儿园整体教育水平的提升贡献力量。

关键词：幼儿 语言 教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0219-01

多年的幼儿语言教学改革和实践取得了一些好的经验和成绩。但是还是存在着语言教学简单低效的问题，表现在教师是课堂的主导者，小孩子都是听话的羔羊，他们规规矩矩的坐着，手脚放的很到位，只有很少的孩子能跟着老师说上几句，这是压抑、禁锢的课堂，小孩子活泼爱玩、喜欢发言的天性被扼杀，他们没有了自主表达的机会，缺少师生之间、小朋友之间的沟通和交流，这些都影响到小孩子语言能力的进步，小孩子也过得不开心。自“科教兴国”战略实施以来，我国教育事业一直呈现蓬勃发展态势，为国家建设培养了一大批中坚人才。在这种教育大背景下，我各国人民对于教育越来越重视，特别是幼儿语言教学，更将其当成孩子智力启蒙以及未来美好生活的敲门砖，因此对于幼儿园教育质量及教育水平提出了更高的要求。但在具体的教育实践中由于受到学生本身的智力发育不成熟、理解能力较弱等主观因素影响，传统的幼儿园语言教学活动不能满足人们的要求和期望，也不好调动起学生的学习兴趣，因此需要对幼儿园语言教学进一步研究和创新。

1 幼儿园语言教学活动游戏化存在弊端

在现有的幼儿园教育模式中，相当一部分仍属于传统的幼儿教育模式，虽然在教学改革的大势下做了相应的调整，增添了不少互动性、娱乐性的教育设施，但在具体的使用过程中往往“教”与“乐”相分离，“教”的时候按照课本理论或者教学规划老老实实的教，“乐”的时候便放开了让孩子们去玩，并没有实现两者的有机统一。有的学校采取了语言教学活动游戏化这种“寓教于乐”的方式，仍然没有脱离传统的师生角色定位，老师仍是主导者和参与者，学生往往只是被动的接受者。长期以来受到幼儿教学习惯的限制，幼儿教师在采用语言教学活动游戏化方式教学时，往往事无巨细，把游戏中所涉及到的各个环节提前安排制定好，甚至将“教师如何提问、学生如何回答”这样的情境都提前准备好，虽然这样做有利于教师准确把握游戏的节奏，在课堂纪律有条不紊的情况下顺利完成游戏教学的所有内容，但往往也会导致游戏形式过于呆板、程序化严重的问题产生，使游戏教学的真正目的难以实现，学生的创新思维即对语言学习的兴趣也没有有效的激发。

2 教师缺乏游戏化教学的成功经验

新课改要求下，教师的教学思想都有了一定程度上的转变，开始注重创新教学模式，游戏化的课堂是大家普遍认可的较为新颖和效率较高的方法之一。实际的教学过程中，教师往往没有最大化的将游戏教学的形式利用起来，流于形式，不敢放手施为，这很大一部分原因便是因为教师的教学观念还是十分传统以及缺乏游戏教学的教学成功经验，无法预知游戏教学所能取得的实际成效，于是“无为而治”，导致语言教学活动游戏化发展停滞不前。纵览国内幼儿教育现状，游戏环境不够开放，过于强调游戏秩序与活动纪律往往是幼儿教师特别强调并看重的一部分，在进行游戏教学或开放式教育活动当中，我们往往能发现教室会不定时地强调让学生们保持课堂纪律，或用鼓励与表扬，或用强制与管教。最后在“秩序”与“纪律”的主导下，往往只能导致幼儿无法实现真正的“游戏活动”。

3 要贴合学生心理及兴趣，创新游戏形式

要想真正发挥出语言教学活动游戏化的作用，实现提升幼儿语言运用能力和学习兴趣的目的，首先要贴合学生的心理需求，创新游戏内容和活动形式，在游戏设计之初或指导并参与到游戏活动之中，都需要尊重孩子的思想和习惯，并依据孩子的思想认识和行为能力为其留下适度的发挥空间，让孩子在游戏活动中充分体会到愉快和自由，促使幼儿主动的参与其中，尊重他们的自主思维和创新意识，关注幼儿的每一个肢体动作、每一个眼神、每一句话的真实意图，寻找符合他们心理特点的游戏方式和行为习惯，可以把家庭中的游戏引入课堂，把动画片里面的角色演绎在课堂，让幼儿都能找到符合自己的角色和地位，让幼儿在一个个鲜活的具体形象和情景模式中学会说话，表达出自己的理解，训练他们的初步理解和表达能力。真正让整个幼儿语言教学真正实现“教学性”与“游戏性”。

4 要“寓教于乐”，给孩子愉悦的学习空间

社会的不断发展，孩子的生活环境同以往相比有了翻天覆地的变化，因而一如既往按照传统的教学方法进行语言教学已不适合当今社会的要求，也无法在调动起学生对于语言学习的积极性，因此幼儿教师要善于观察生活，多渠道开发语言游戏教学资源，不仅重视课本内的知识传授、更要把生活中的的知识渗透给学生，潜移默化地引导幼儿在生活情境中学习语言。教师需要革新教学观念，运用游戏化活动、参与户外实践、情景舞台剧演绎等多种“寓教于乐”的方法进行教学，给孩子愉悦的学习空间。在提升教学效率的同时，让孩子能尽情投入到游戏当中愉悦自我、发展自我，稳步提升自己的语言理解和表达能力。

总之，语言教学活动游戏化能让幼儿更好地掌握语言能力并爱上语言教学，为学生语文学习和全面发展打下坚实的基础，因此值得众多幼儿教师学习和探究钻研。本文仅是从理论的角度阐述语言教学活动游戏化的作用和功能，如何真正在教学实践体现出实效还需要教育行业的专家学者進一步探讨和不懈努力。

参考文献：

[1] 贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013.

[2] 范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.

[3] 李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，2013.endprint