高中物理实验教学刍议

刘海

摘要：实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。但是，当前的高中物理的教学效果并不是很理想，很多学生在物理实验的学习的还是存在一定的问题的，针对这个情况，本文将对当前高中物理的实验教学的问题进行探讨，并提出相应的教学策略。

关键词：初中物理；实验教学；问题；方法

物理学是建立在观察和实验基础上，研究物质的运动规律和基本结构及其应用的一门科学。物理实验是研究和学习物理学最基本的方法，它是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。

在物理实验教学中，应改善传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。

一、高中物理实验教学存在的不足之处

任何教育体系伴随时代变动，均会暴露出各种各样教学短板，而物理实验教学更是如此。

实验步骤教学书面化。实验步骤是根据真实实验流程为方便流程传播而编制的具有特定性，实用性，教学性的书面形式语言。但实际物理实验教学中却发现并未实地进行实验，仅对教学步骤过目，走形势。归根结底，考试机制决定学习偏重点。书面化程序步骤得不到有效掩饰，无法理解实验真实性与流畅性。

实验过程简洁化。大部分高中阶段实验过程由于实验室设备不完善，导致实验过程过于简洁化，并且实验设备往往只是单一化。面对日益完善的教育机制需求，简洁化实验已不能满足教育要求，学生无法获知有效实验数据及实验步骤程序。甚至出现众多讲师在课堂上单一做实验之局面，不考虑实验之本质。

实验程序化。应试教育中实验基本是以单纯固定实验步骤完成整套实验操作来获知实验结论或达到了解实验流程之功效。其程序化操作流程未考虑实验实际目的性和实际锻炼能力以及可能会存在的某些问题，并解决问题。程序化操作是高中物理教育最常见之实验方法，教师在满足课程要求基础上过于注重教学任务完成指标，并未考虑学生知识全面拓广对其以后成长道路之必要性。

二、高中物理有效开展物理实验教学的策略

针对学校物理实验教学现状，需要加快实验教学改革步伐，使实验教学充分发挥其在高中物理教学中的作用。

（一）改变传统教育模式

新课程教学的标准对“培养学生的实验操作技能”提出了更加明确的教学目标，对学生在高中阶段所应掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。这就要求每一位物理教师必须认真思考怎样才能通过物理教学使学生掌握技能、熟悉方法。如果把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段就必然会出现“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程”的现状。因此，要想真正地促进物理实验教学的发展，发挥实验在物理教学中的作用，就必须改变传统教育模式。

（二）多开展学生分组实验

爱因斯坦说：“培养学生实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一便是物理实验。”因此，物理实验教学要以具体的实验操作为载体，以达到素质教育为要求，以培养学生各种能力为目的而进行。学生实验即是提供了亲自动手的机会，又调动了获得知识的积极性、主动性，还能让学生在动手操作过程中总结出事物发展的新规律。因此，我们应尽可能地创造条件变演示实验为学生分组实验。

（三）在实验课中开设适量的探究式实验

如果每次物理实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好，学生只进行“按方抓药”、“照图施工”，那么长此以往学生在实验过程中就不再会有浓厚的实验兴趣，在这样的实验课上学生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式，创设一些开放型的探究式实验。当学生已经熟悉实验的流程后，应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案，选择仪器，制订步骤，设计表格，收集信息，处理数据，得出结论，实验评价等实验过程中的某个环节，使学生真正进入科学学习的状态和角色。当然在实验中教师应适当地引导和帮助学生树立自主实验的信心，并对他们的实验进行评价，指出學生在实验中操作上或思维上的“闪光点”。对于实验过程中出现的异常现象，要激励学生进一步探索、分析原因，从中有所发现。

通过探究式实验，不但能使学生掌握基本仪器的使用方法，基本实验原理及其设计，实验数据的处理方法，能力型实验的研究对策，培养学生实事求是的实验态度，团结协作的能力，敢于怀疑的精神和探索创新的意识等，还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事，例如：测电阻的实验，可以使用不同器材，不同方法，不同电路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，电路也有内、外接法，限流、分压接法等。而共同点都是应用了部分或闭合电路的欧姆定律。

总结：

总之，新课程背景下高中物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，要对实验教学进行分析与反思。要深入课堂、深入学生，听实验教师的课、听学生对实验教学的要求，同时也要争取做到熟悉教学大纲和教学计划。要力争做到高中物理新课程改革的宗旨，进一步提高学生的科学素养，不断提高学生的探究精神、创新精神和独立自主精神。

参考文献：

[1]张联辉.新课标下高中物理实验教学浅谈.《课程教育研究：学法教法研究》.2014（16）

[2]郭凤琴.高中物理实验教学法浅谈.都市家教月刊.2015（2）endprint