初中数学作业有效性实验研究

宋家俊

摘要：对于很多农村的数学教学来说，新的课程课程标准下初中数学作业急需有效的发展，但是由于很多学生学习性的实践研究区别，教师要多方面扩展学生的学习实施途径，争取为更多的同学营造良好的数学学习环境，使其可以从自主研究中摸索出如何最高效的完成数学作业，并且掌握一定的学习规律和学习方法。从一方面来说，在这样的学习氛围下教师可以显著推动学生的思维逻辑水平，另一方面来说，学生的学习压了也得到了一定程度的缓解，可以切实减轻每位教师的实践教学工作，把对数学学习的自主权交给学生，提升每个学生个体的数学实践学习水平。

关键词： 初中数学；农村；作业；试验探索

其实对于一节完整的数学课堂来说，合理的作业布置无疑是课堂教学的衍生，是一个基于学生课堂表现的实践教学环节，教师应该多尝试让学生亲自来完成实验探索，比如说，教师可以尝试着自己命題来提高学生的解题水平，在学生的解题步骤中深入的探索和发现，明确每个学生对于知识点和学习重点的掌握情况，然后建立良好的多元评价机制，帮助学生加强自己对于数学学科体系的学习热情，推动实践教学工作的进一步发展。众所周知，农村地区的主要教学生源较差，由于不同数学基础的学生都可以在初中阶段接受进一步的数学学习，所以教师的教学节奏很难统一，还有很多一部分学生抱着混日子的学习心态，认为只要拿了毕业证书就可以了。在这种低层次的学习认知中，教师应该充分发挥学习引导作用，从有效的数学实践中挖掘出每个农村学生的学习潜力，推动农村实践教育工作的深化和发展。

一、培养学生学习兴趣，激发学习数学的欲望

其实兴趣对于农村阶段的学生来说无疑是一种强烈而持久的学习动力，如果学生可以从教材当中找到自己刚兴趣的知识内容，那么学生就会被引导进学习探索和发现的具体阶段，提升自己的数学热情。只有对于数学学科体系中的部分有充足的热爱，才会有主动参与进教师设计的教学互动的欲望，才能够通过教师的层层点拨获取一定的思维逻辑能力提升，把真正表面看上去枯燥无味的数学概念衍生成为一种内在的知识内涵。比如说在讲解轴对称图形时，由于很多农村孩子却反一定的空间想象力，所以教师就要想尽一切办法去尽量为学生营造一种良好的学习情景。比如说可以从具体的生活中的打桌球入手，教师系统化的讲解如何利用轴对称的数学原理将球打进洞中，这样一来，学生就会觉得学习内容很有意思，把兴趣逐步发展成为一种知趣。还比方说在教学一些仰角求高度的数学内容时，教师要具体的教授学生从一个工程师的角度去分析问题，培养一定的数学逻辑思维，如何可以更加贴近实际的去解答应用问题。

二、加强作业方法指导，培养科学的数学学习习惯。

其实学生数学学习成绩不理想的很大一部分原因有由于学生没有能够按照一定的学习学习方法和学习习惯去深入贯彻自己的知识内容，导致自己无法充分利用起有效的学习资源。教师应该从学生的外部学习因素和内部学习因素两个方面出发，指导学生有根据的有方向的去掌握每个章节表述的具体问题和解题思路，在阅读题目时也要教授学生一定的解题技巧。比如说可以先粗略的阅览教材中的题干部分，然后基本了解题目的提问框架。然后再联想自己之前在课堂中学习到的主要方法，反复的进行阅读和体会思考，对一些比较晦涩没有理解透彻的数学概念知识及时记录下来，从而提升自己的课堂学习质量。比如说在教学《正比例函数图像特点》时，教师可以尝试着为学生讲解一些基本特点的知识内容，然后留下一个课下作业，让学生自己去尝试着绘画一些函数图像，然后和主要的教材内容做对比，教师做及时的补充和纠正，加强学生的自主参与学习意识，养成良好的独立思考意识。

三、加强师生间的沟通交流

在农村的数学作业有效实践中，不仅学生是主要的探究单位，教师也是一个不可或缺的主要组成部分，要注重教师在探究过程中的主要作用，加强学生和教师之间的良好互动和交流。比如说，在进行实践教学过程中，教师要做到保持良好的教学心态，不随意对学生发火，找到良好的开导方法来引导学生进行纠正。多去发现每个学生的闪光点，然后在课堂中进行一定的表扬，穿插进每个学生的学习特点和学习优势，这样良好的师生关系势必可以为学生带来良好的学习合作状态，教师也可以从每个学说个体上发现出可以挖掘的数学天分，加强自己的实践教学水平。比如说由于初中学生很多都存在惰性心理，所以对于教师布置下去的主要数学学习任务没有良好的完成意识，这时教师就要千方百计的从每个学生寻找一定的学习长处，让学生可以端正自己的学习态度，树立良好的数学学习观念，形成良好的合作状态。

结语：其实总体来说，农村数学作业实践教学还存在很多问题，教师要始终保持着一颗积极向上的教学心态，耐心的去解决学生出现的种种学习问题和学习困惑，从而全方位的提升学生的数学学习质量，总结出一定的实践教学经验，为农村初中数学教育工作开辟新鲜的发展道路。

参考文献：

[1]任勇，张凡. 中学数学教学艺术与研究[M] . 山东教育出版 社，2000.

[2]李军靠. 课堂教学中的素质教育特征及其发挥[J] . 陕西师范大学 学报，2001.endprint