多元化教学模式在昆虫学教学上的应用探讨

白素芬+李欣+尹新明

摘 要：昆虫学是生物科学的重要组成部分，为培养高素质、创新能力强的昆虫学人才，不断探索昆虫学教学的新模式势在必行。多元化教学模式包括了教学方法、形式和内容的多样性，如利用丰富的昆虫网络资源拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣；以图解、图示昆虫的方式，力求内容生动，简明扼要；以中英文相结合的方式注释昆虫学的基本概念，将双语教学循序渐进地引入课堂，为高层次人才培养奠定基础。此外，通过让学生自主学习，参与科研项目等活动的开展，提高了学习的实效性。

关键词：昆虫学；多元化；教学模式；信息化；人才培养

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）20-0125-03

昆虫是地球上最繁盛的生物类群，物种数远远超过植物和微生物，作为模式生物在揭示生命活动规律方面发挥重要作用，有关遗传学、发育生物学、动物行为学、动物生态学、进化生物学和物种形成等领域的重大发现均首先来自昆虫[1]。果蝇作为模式动物之一，其全基因组的测序完成，为其他高等动物基因组和功能基因的研究奠定了基础。果蝇的基因与高等动物甚至人类的诸多基因具有结构和功能上的高度保守性，其研究成果可以很好地运用到医学领域[2]。昆虫对人类社会的生存和发展产生重大的影响，与我们的衣食住行密切相关。

基于昆虫学在整个生命学科中的地位，它不仅是高等农林院校植物保护专业的主干课程，而且是农学、园艺、林学及生命科学等专业的必修课程。昆虫学内容丰富，涵盖了形态学、生理学、生物学、系统学和生态学等分支学科，是一门综合性极强的学科。学好昆虫学将有助于激发大学生对生物科学的兴趣和探索精神。但现实中昆虫学内容庞杂与课时压缩的突出矛盾如何解决？同时，如何为国家、为社会培养高素质、强能力、有创新精神的昆虫学人才更是摆在我们面前的重要课题。不断加强和提高昆虫学的教学质量，积极探索顺应时代需求的昆虫学教学新模式势在必行。经过多年的探索与实践，我们总结出形式多样，有针对性的多元化教学模式，主要包括以下6个方面的内容。

1 利用昆虫网络资源，拓宽学生知识面

现代教学理论认为，教学的基本任务不仅是传播知识，更重要的是教给学生獲取知识的方法和途径，帮助学生学会学习。绪论是对整个昆虫学课程的总体介绍，如何让学生从一接触这门课就能感受昆虫学的魅力，绪论内容的选择极其重要。我们着重介绍昆虫与人类文化、审美、宗教、民俗等精神生活的联系，强调昆虫对人类文明的深刻影响，从文字到语言、从艺术到娱乐、甚至政治、战争都和昆虫紧密相连 [1]。在激发学生兴趣后，及时将与昆虫学相关的网站介绍给他们。为避免学生在鱼龙混杂的昆虫网络世界因不具备去粗取精、去伪存真的辨别能力而误入歧途，在第一时间告诉他们国内外知名昆虫学网站的网址，如中国科普博览-昆虫博物馆网站http：//www.kepu.net.cn/gb/lives/insect/，主要介绍昆虫基础知识，奇闻，昆虫与人类的关系等，这与绪论相吻合。http：//www.insects.org/则介绍有关昆虫的趣闻及昆虫在人类生活中担任的角色。此外，还有昆虫世界的视频网站、普通昆虫学精品课程的官方网站等，如此丰富的网络资源给学生打开了一扇扇了解昆虫大千世界的窗口。信息化时代可以使教材的内容常教常新，通过网络可以辅助学生加深对昆虫学教材内容的理解和掌握，教育现代化必须依靠教育信息化。哈佛大学校长曾说过，要让大学生不仅学习课堂知识，更要让他们在课堂外获得的知识多于课堂上的知识。

2 图解昆虫，使昆虫世界感性、生动

昆虫形态学、生理学、系统学中涉及较多昆虫结构方面的专业术语，若单凭文字讲解这些术语则显得枯燥和乏味。但是，借助图解的魔力，以图文并茂的方式，昆虫学中诸多问题便能删繁就简，更易于把握关键。图解能深入浅出地解说基本科学知识，再穿插简明扼要的解说，昆虫枯燥的结构、抽象的专业术语就会形象得多。如以昆虫蜕皮为例，单纯文字叙述略显冗长、呆板且不易于讲解，学生也不易理解和记忆，若以图示的形式，再结合提问，如昆虫在蜕皮发生时，真皮细胞有何变化？蜕的皮是体壁的哪部分？新表皮的累积如何发生？通过看图讲解昆虫的蜕皮过程，加深了学生对昆虫体壁、蜕皮、激素间的相互关系的理解。以图解诠释昆虫世界的方式能让学生更理解昆虫、喜爱昆虫，经由读虫而增长智慧。

3 中英文注释昆虫学专业术语，营造双语教学的氛围

在本科专业课中积极开展双语教学是顺应时代的需求，使他们具有运用专业英语进行学习和交流的能力，能及时了解和掌握国际上先进的理论与技术，具备可适应社会需求的知识结构，尽快与国际接轨[3]。双语教学是培养国际型人才的重要途径，但现实中制约开展昆虫学双语教学的因素也很多，如课时减少，缺乏匹配的教材，学生英语水平较低，而且昆虫学专业词汇多。如果片面追求形式而不考虑学习效果，只会导致学生英语水平提高不大，昆虫学基础知识掌握得也不牢固的两难局面，这种舍本求末的教条主义是昆虫学双语教学中的大忌。面对现状，一时难以全面开展双语教学活动，但从局部实施还是切实可行的，如针对昆虫生物学特性概念多的特点，结合英文注释，一方面增加了学生昆虫学专业英语的词汇量；另一方面中英文相结合的方式，还加深了学生对昆虫学知识的理解和掌握，如在讲解“变态”，英文的解释即“change”，简明扼要，重点突出。此外，通过向学生展示用英文制作的图片、视频和动画等，营造英文语境，能极大提高学生学习昆虫学专业英语的热情和效率。这种循序渐进式的双语教学法能使学生很好地运用专业英语知识查阅英文文献，并能很好地过渡到后续专业课程的学习。

4 加强学生的自主学习

成功的大学教育应该注重学生能力的培养，包括自主学习的能力，发现问题和解决问题的能力，批判性思维的能力，创新的能力。飞速发展的现代社会日新月异，新知识、新事物不断涌现，学生必须具备学习新的知识和技能的能力以应对这些挑战。大学生在大学学什么？香港中文大学校长金耀基先生曾说：“学怎样读书”。如今的教学不能够只停留在老师讲，学生听这种传统的教师“灌输式”的教学方式上。如果教学中用于低层学习任务的时间过多，那么用于高层创新思维、创新能力培养的时间就会减少[4]。在教学中有意识地让学生参与到课堂的讲授中，由被动学习变为主动学习，尽快进入和适应大学期间“自主学习”状态，是培养创新性、强能力人才的重要环节。endprint

昆虫系统学中各个类群的形态识别特征、生活习性和经济学意义如果单纯由教师1人讲解，难免显得单调和枯燥。留给学生自主探究的空间，其主动学习的热情一经调动，不仅增强了师生互动，加强了同学间的交流，而且学习和讨论的气氛变得浓郁起来。具体实施分以下3个阶段：第一阶段课前准备（以寝室4～6人为小组，各组选1名组长，由其负责组织，交流和讨论该小组委派的任务）。预先告知学生讲解的知识点，如变态类型、形态识别要点等。收集图片、视频等资料制作PPT；第二阶段课堂讲解和讨论。如每个小组以昆虫的一个目为主题，讲解该目与重点科昆虫的形态识别要点，生活习性及经济价值。主讲人讲解完毕，老师进行归纳，对相关内容做好进一步深化、延伸，如昆虫资源的保护、开发与利用、昆虫与创业、昆虫与环境监测等。接下来是讨论部分，由全班同学提问，该组成员解答的方式，对该类昆虫做进一步的认识和理解；第三阶段课后总结。经老师点评后，学生对PPT课件做进一步完善，将错误及时修正，对不足之处加以补充和完善，提交修改后的PPT课件，课下由学生观摩和点评。这种方式的教学活动，学生变被动听课为主动学习，人人都成为自觉的学习者和探究者，增强了对所学知识的理解和运用。同时，教师的自我更新，自我发展意识迅速增强。这种教与学的统一，不仅活跃了课堂气氛，营造了学术交流的氛围，而且实现了教育最理想的目标即“自我教育”，验证了获取知识的能力比知识本身更重要，正所谓“授之鱼，莫如授之以渔”。

5 引入最新科研成果，展示学科前沿

鉴于目前高校科研成果层出不穷，而人才培养质量逐步下滑的不争事实，说明科研和教学已严重脱节。昆虫学科是一门充满活力的学科，科研成果，新的理论和技术层出不穷，为弥补教材更新不足，在课程讲授时，及时引入本学科最新成果，以彰显昆虫学的魅力，引领学生迈入昆虫学研究的殿堂。如我国昆虫学家以外来入侵烟粉虱和本地烟粉虱为材料，揭示外来入侵种取代土著种的机制，发现“非对称交配互作”驱动入侵种的扩张及对土著种的取代[6]，这一新理论是基于对昆虫交配行为的细致观察、记录和分析而提出的。以此为例可以启发学生科研的思维能力，即如何发现科学问题和解决问题。昆虫丰富的斑纹和体色令人着迷，而这要归因于黑色素和其他色素的作用。家蚕的研究表明，酪氨酸羟化酶是位于黑色素合成途径中的第一个关键酶，该研究结果对理解五彩斑斓的昆虫世界提供了有利的科学依据[7]。除此之外，授课教师通过撰写科普论文，深入浅出的向学生介绍相关领域的最新成果，如《寄生蜂的秘密武器》[8]一文既有寄生蜂作为天敌昆虫在防控农林害虫的基本知识简介，又有该领域最新成果寄生蜂携带因子如多分DNA病毒、毒液和畸形细胞这些秘密武器在战胜害虫过程中的生理功能的解释。通过这些途径能较好地实现新旧知识的衔接，做到既不应循守旧，又不高高在上脱离教材远离实际。及时将与课程教学相关的最新文献补充到课堂教学中，而不是照本宣科，是衡量一个教师教学上“与时俱进”的重要标志。

6 参与科研项目

大学教育中教与学除了包括基本知识和专业知识的传授，还要必备对学生思维能力和实践能力的培养锻炼，这种教与学的活动不应只局限在课堂。结合大学生创新创业项目的开展，将对昆虫学感兴趣的学生，积极吸纳到授课教师的科研课题中，让他们做一些力所能及的研究，从项目选题、申请、立项，到方案的实施，进行全方位的科研训练，将理论知识与实践锻炼充分结合，以培养科研思维和实践能力的结合型人才。再由这些参与项目的同学在昆虫学课程实验中充当助手，发挥示范作用，以提高教学的实践效果。竺可桢先生说过“假使大学里的教授，以研究学问为毕生事业，以培育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培植出博学敦行的学者”。通过老师在科研中言传身教的示范作用，一定会培养出勤奋务实的科技后备军。让学生参与科研可使最新的知识进入到教学环节，促进学生提升专业素质，培养创业意识[5]。长远地看，把孩子们培养好、为社会输送高质量的社会生产力核心要素人才方能赢得大学的尊严。

一个人的创造力，并不取决于知识的多寡，而取决于融会贯通地运用知识资源的综合能力。学生不是装载知识的容器，更何况知识经济时代涌现的知识是任何人都无法靠头脑容下的[9]。在教学实践中让学生成为主体，不断提高学生的自主学习能力，才能真正实现育人成才的目标。教育存在于细节，通过以上形式多样，有针对性地多元化教学模式的实施，力求使昆虫学课程实现方法“多”、内容“新”、形式“活”和效果“实”的目标。达到三个层次的目的，即首先，实现昆虫学科的科普化教育；其次，达到学以致用的目的，使学生能解决一些有关昆虫学的生产问题如昆虫的识别与鉴定；第三，让那些有志投身昆虫学科学研究的大学生实现继续深造的梦想，为他们架起通往成才的桥梁。

参考文献

[1]许再福.普通昆虫学[M].北京：科学出版社，2009.

[2]刘素宁，沈杰.果蝇基因组与功能基因研究进展[J].应用昆虫学报，2011，48（6）：1559-1572.

[3]郝赤，闫喜中.昆虫学互动性双语教学的实践与探讨[J].高等农业教育，2012，10（10）：55-57.

[4]于浩森.互动式教学对学生创新能培养的推动作用研究[J].教育与职业，2010（21）：141-143.

[5]景天忠，严善春，姜中珠.浅谈“昆虫学”教学中科研对创业教育的促进作用[J].中国林业教育，2009，27（2）：46-48.

[6]Liu S S，De Barro P J，Xu J，et al.，Asymmetric mating interactions drive widespread invasion and displacement in a whitefly [J].Science，2007，318 （5857）：1769-1772.

[7]Liu C，Yamamoto K，Cheng T C，et al.，Repression of tyrosine hydroxylase is responsible for the sex-linked chocolate mutation of the silkworm，Bombyx mori[J].PNAS，2010，107（29）：12980-12985.

[8]白素芬.寄生蜂的秘密武器[J].生物學通报，2010，45（3）：15-16.

[9]王宏甲.中国新教育风暴[M].北京：北京出版社，2004.

（责编：张宏民）endprint