浅析初中语文教学中的多元化教学方法

王云

摘要：初中语文教学作为小学语文教学和高中语文教学的过渡阶段，有着承上启下的作用，一直以来都备受教师和学生的重视。随着新课改的推进，学校对于语文在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面都提出了新的要求。传统的语文教学方法已经不能适应新课改发展的需要，多元化教学方法应运而生。

关键词：初中语文；优势；多元化教学；制定；实施

一、前言

传统的语文教学由于受思想的束缚，教学方法显得相对呆板、不灵活，极容易让学生失去学习的兴趣和动力。同时，也不利于培养学生的语文综合能力。但语文又是一切学科的基础，学好初中语文至关重要。为此，在这个阶段应该运用多元化教学方法，注重培养学生的语文综合素养。

二、多元化初中语文教学的概念界定

多元化教学旨在以教师的多元化思维培养学生的多元化思维。要求教师从学生和课本的角度，开展拓展性教学，将教学的内容由课堂延伸至课外，以多角度的思维进行创新性教学的模式。一改传统课堂单纯以“读”“写”为主要授课形式的语文课堂形式，转变为以“培养学生发散思维、陶冶学生情操、培养学生各方面能力”为目标的课堂教学方法。

三、多元化教学的优势

多元化教学方法相对传统单一的教学方法而言，是指教师在教学实践中全方位、多角度地进行系统教学，具体包括思维多元化、方法多元化、教学性质多元化。相比于小学语文而言，初中语文不再是仅仅注重学生的读、写能力，更重要的是培养学生的语文综合素养。尤其是在新课改这一大环境下，语文教学必须与时俱进，符合新课改的要求，教师应该运用多元化教学方法培养学生的能力，传递知识，塑造人格情感。此外，多元化教学有利于开拓学生的思维，培养学生的概括能力、分析能力、判断能力等。这样的教学方法能够训练学生进行多维度思考，形成发散思维，从而适应当今时代对人才的需求。

四、多元化教学方法的制定

初中语文虽然重点在于锻炼学生的阅读和写作能力，但同时也不能忽略学生的思维、情感方面的能力培养的重要性。

如，写作教学，学做本身只是先审题、分析、明思路、立意。倘若采用多元化教学的方法，教师可以引导学生从不同的角度进行材料解剖。对于同一个立意，可以指导学生从不同的角度去论述，争取做到论据新颖，而不是千篇一律地使用“勾践卧薪尝胆”“司马迁忍受宫刑写下《史记》”“司马光砸缸”等老掉牙的论据。同时教师应该鼓励学生运用多维视角去审题，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

五、实现多元化教学方法的途径

（一）调动学生的学习兴趣

“兴趣是一切动力的源泉，是学生最好的老师”，学生思维的发散离不开兴趣的激励。因此，教师要寻找有效方法调动学生们的积极性，激发他们的好奇心，使其一直保持浓厚的学习兴趣。例如，在进行口语交际时，教师可以选择学生感兴趣的话题，组织口语交际活动，让同学们畅所欲言。让同学们在彼此交流中提高口语交际能力。

（二）进行分组辩论、知识共享

多元化教学旨在培养学生的多元化思维，也就是所谓的“集思广益”。教师在开展教学时，可以将学生分成几个小组，让他们就课堂主题进行辩论、分析、交流思想。教师在这一过程中只需扮演好引导者的角色就够了。同时，对于表现突出的小组还可以进行适当地奖励。这样一来，一方面能够增强学生们的团结协作意识，另一方面能让学生们体会到良性竞争的乐趣。

（三）适时指导点拨

所谓点拨，就是要教师在教学过程中扮演一个指路明灯的角色，当学生在学习过程中遇到困难时，教师对他们进行及时地指导。而点拨也是多元化进行的，包括直观点拨、情境点拨、联想想象点拨。一种是直接回答学生的提问；其次是借助情景，引申提问，使学生的思维变得开阔；再者就是指导学生学会纵向思考，透过问题的表面现象看到实质内容，从而达到刨根究底、融會贯通的目的。点拨是一门学问，恰当的点拨会让学生茅塞顿开，形成多元化的思维。

例如，对于《世说新语两则》教学，教师从课文的背景知识、课文简析、艺术鉴赏、课后习题等方面着手，帮助学生更好地学习这篇文章。最重要的是让学生通过这篇课文的学习掌握多角度学习文言文的方法，提高文言阅读的能力。反之，不恰当的点拨，例如不讲究方法的有错必纠，不但不会达到预想的效果，还会引起学生的反感，让学生心生挫败感，丧失学习的兴趣。

（四）多元化评价

评价是对学生阶段性成果进行检验，既可以督促学生更好地发展，也可以正向激励学生积极学习。在新课程教学要求下，语文教学的评价机制也由单一化逐渐转变为自我评价、相互评价、教师评价、家长评价的多元化评价机制。评价方式的多元化可以运用到初中语文教学的每一个角落：课堂教学、作文修改、各种习题的设置、课后阅读指导等。因此，语文教学中，教师要结合具体的教学内容，采用多元化的评价方式，设置一些具体问题进行评价，以达到巩固教学效果的目的。

如在指导名著阅读时，就可以设置一些开放性的问题，来巩固学生学到的知识。指导学生读完《平凡的世界》后，设计了这样的问题：“平凡的世界”是否平凡？从平凡的人物、平凡的故事身上，你学到了什么，想到了什么？学生通过这些问题的思考，再进行创造性的阅读，再读之后每个人的感受又是各不相同的，学生的这些感受都是建立在所学知识基础上的，只要想法合理教师都要给予肯定和鼓励。

六、结束语

总而言之，多元化教学方法在初中语文教学中的运用有着传统语文教学模式无可比拟的优势。而经济社会的多元化结构，促使企业对人才的多元化要求，单一的学习模式和思考模式有碍于学生未来的发展，局限了学生处理事务的能力。语文是一门社会学科，直接关系到学生人格完善和言谈习惯的形成，对学生日后进入社会进行人际交往有很大影响。因此，初中语文教师在开展语文教学时，应当采用多元化的语文教学模式，将语文学习的触角延伸到课外，拓展学生的知识面，注重培养初中生的语文学习思维，使得学生在处理生活中的问题时，不再被单一的思维模式所局限。endprint