国内外MOOC研究热点可视化分析及支持策略探究

马芸　郑燕林　付希金

〔摘要〕为了达成提升我国MOOC教育质量的目标，需要深刻理解MOOC发展现状，了解MOOC未来发展趋势。本文采用VOSviewer软件对近年来国内外MOOC学术研究热点进行了可视化分析，并对未来MOOC研究热点的变化趋势进行了预测。结果表明，国内外MOOC研究均涉及理论、应用及实践3个层面，但是研究热点分布具有较大差异。本文结合MOOC热点研究可视化分析结论为政府、高校及商业机构，从政策、资金、文化等角度构建我国MOOC支持策略。

〔关键词〕MOOC；VOSviewer；知识图谱；共词分析；支持策略

DOI：10.3969j.issn.1008-0821.2017.10.025

〔中图分类号〕G2507〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2017）10-0151-07

〔Abstract〕It is the primary goal for the healthy development of MOOC education in China to improve its quality.To achieve the goal，it is necessary to understand the development situation of MOOC，and the trends of MOOC studies.This paper visually analyzed the hotspots of the research on MOOC in recent years with VOSviewer，and predicted the tendency of MOOC studies in the future.The results showed that researchers focus on the MOOC issues from three aspects both at home and abroad，namely the theory，the education application and the education practice.However，the distributions of the research hotspots were quite different.The support strategies of MOOC need joint efforts from the government，universities and business organizations，including measures from the perspectives of politics，funds，and culture.This paper systematically constructed the hierarchy of support strategy of MOOC education.

〔Key words〕MOOC；VOSviewer；knowledge map；co-word analysis；support strategy

1問题提出

大型开放式在线课程（MOOC）的概念在2008年由加拿大学者提出。2012年经过美国Coursera、MITx和Udacity三家企业的推广，MOOC迅速风靡全球，成为近几年全球教育领域最热门的话题之一[1]。经历了最初的概念引入和理论探讨，MOOC引发了国内学者的广泛关注。伴随着2013年清华大学、北京大学、上海交通大学等高校与edX、Coursera签署合作协议，以及各高校推出自己的MOOC平台，我国正式进入了MOOC的实践探索和建设时期[2]。国内外研究MOOC的学术文献是非常有挖掘价值的一个数据集。一方面，梳理这些学术文献，能够帮助我们理清MOOC发展的脉络，追踪研究热点的变化，帮助我们及时发现和准确定位MOOC发展中存在的问题。另一方面，将这些文献结合MOOC教育实践进行研读，能够帮助我们全面系统地构建优质的支持策略，跨越当前MOOC发展的障碍。

2国内外MOOC研究热点可视化分析

国内外MOOC研究热点的可视化分析是理清国内外MOOC发展脉络，发现并掌握MOOC发展规律的重要途径。根据MOOC的发展规律，我们可以预测未来MOOC研究热点的变化趋势，从而构建更为合理的MOOC支持策略[3]。

21数据与方法

211数据来源

为了探寻MOOC的发展规律，本研究于2017年3月1日，以东北师范大学订购的Web of Science（WoS）数据库核心数据集（包括SCI-EXPANDED，SSCI，A&HCI，CPCI-S，CPCI-SSH）作为外文学术数据的来源进行了检索。检索条件以学者石小岑的研究为基础将检索跨度调整为2013-2016年[3]。共检索到383篇文献，作为本研究的外文学术数据样本。本研究以中国知网数据库作为中文学术数据来源进行检索。检索条件为“SU=‘MOOC+‘MOOCs+‘慕课+‘大规模在线开放课程+‘大规模开放在线课程+‘大规模网络开放课程”。文献类型选为比较有代表性的CSSCI期刊论文，学科范围限定为“教育理论与教育管理”与“高等教育”，检索跨度为2013-2016年，共检索到1141篇文献作为国内学术数据样本。

212研究方法

本研究采用的主要研究方法是共词分析和知识图谱分析。共词分析是通过统计在同一篇文献中词汇共同出现的频次，并以此为依据对词汇进行分层聚类，从而揭示出词汇之间的相互关系，进而分析这些词汇所代表的学科和主题的结构变化[4]。科学知识图谱是实现科学知识发展进程与结构关系的一种图形[5]。由于关键词既能够对一篇文献内容高度概括，又是便于计算机处理的结构化数据。因此，本研究主要针对文献数据样本的关键字进行词频统计、共现分析以及知识图谱的可视化呈现。本研究还将文献的批判性阅读与知识图谱分析相结合，使得分析结果更加科学。endprint

VOSviewer是荷兰莱顿大学开发的一款被广泛应用于知识图谱分析的软件[6]。该软件能够统计不同单词在数据样本中出现的频率以及共现关系，使用二维可视化视图中的节点展现词频。特定算法将节点之间的距离编码为单词之间共现关系。相比于其他同类软件，该软件最大程度保证了知识图谱的科学性，而非以牺牲节点之间共现关系的准确性为代价保证视图的美观[7]。国内外许多学者曾利用该软件进行了研究热点的分析，例如李显志等曾基于该软件可视化分析了历年“农家书屋”的热点研究[8]。然而，该软件仅能处理Web of Science等数据库导出的有限种类的文件格式。因此，本研究使用编程技术将中国知网导出的EndNote文件格式转换为Web of Science数据库导出的EndNote文件格式，从而完成了利用VOSviewer软件处理中文文献数据样本的任务。

22数据统计及知识图谱呈现

221国内外MOOC研究文献时间分布

本研究按照发表文献的时间分别对国内外学术数据样本进行文献数量统计，并绘制出文献时间分布图（图1）。从文献的时间分布图中可以看出，自2013年MOOC在国内外都迅速引起了研究热潮。此后的2014年，国内外MOOC学术研究文献数量都有一个井喷式的增长。2015年，国内MOOC学术研究文献数量的增长开始趋于平缓，这一趋势在外文文献数量上体现得更为明显。而在2016年，我国MOOC研究文献数量则出现了下降。国外对于MOOC的研究文献数量虽然在2016年稳步上升，但是文献增长速度没有超越2014年度。

国内外MOOC学术研究文献数量的持续增长反映出MOOC作为一种新的教育模式，引发了教育工作者广泛关注，并带来了大量的MOOC实践。4年间，MOOC学术研究文献数量增长呈现出的整体规律是从最初爆发式增长转变为平稳增长。这预示着国内外MOOC研究者们正在重新回归理性，思考和探究MOOC真正能够为我们带来的有益的教学改变。

图1中外文献时间分布图

222国内MOOC研究热点知识图谱分析

本研究使用VOSviewer软件对包含1 141篇研究MOOC的中文学术文献数据样本进行研究热点的可视化呈现。VOSviewer提供Network Visualization、Overlay Visualization、Density Visualization 3种视图，这3种视图虽然对于信息的编码和呈现形式略有不同，但是其所采用的编码算法是相同的。编码算法均依据关键词在学术数据样本中出现的频率及共现关系对知识图谱中各图元进行可视化编码。因此，各视图中各图元的相对位置关系是相同的。本研究选取体现关键词出现频率最为清晰的Density视图进行分析和解析。

在Density视图（图2）中，灰度值不同的色块编码了文献中不同关键字出现的频率。这些色块的颜色由黑色渐变到白色（为更清晰地展示可视化效果，本文将Density视图进行了加工处理，即将灰度显著不同色块的轮廓使用画图软件中的毛刷工具进行了勾勒）。字体和色块的颜色共同决定了关键词在学术数据样本中出现的频率。编码规则为关键词出现频率高的词字体较大，颜色较深，其所在颜色区域的颜色偏向灰度值较高的颜色。而关键词互相之间的距离则编码了色块中关键词的共现关系，距离越近的关键词共现关系越强，反之，共现关系越弱。另外，该视图中联通区域的半径大小编码了包含文献数量的多少[9]。

在图2中央区域的关键词依据其位置分布分为三大部分。第一部分位于视图正中央，关键词为“慕课”、“高等教育”、“在线教育”、“翻转课堂”。这部分呈现了国内学者对MOOC理论研究的关注点。第二部分位于第一部分的上方，以關键词“高校大数据”、“个性化学习”、“学习行为”、“学习分析”为代表，并且该部分包含的关键词较多。第三部分位于第一部分的右下侧，以“资源建设”、“商业模式”、“课程设计”、“开放教育资源”的开发、“学习支持服务”等关键词为代表。这一部分呈现出国内学者对于MOOC教学应用模式的关注点。在第二和第三部分之间有一小部分区域，其关键词为“高校图书馆”、“公共图书馆”，这部分话题是高校图书馆建设所衍生出来的子话题。第四部分位于第一部分的左下侧，关键词分别为“在线课程”、“信息技术”、“教学活动”。这四部分组成了一个大的联通区域，而独立于这个联通区域之外，有两个小部分分别以关键词“发展战略”、“远程教育研究”，以及“学分认证”、“课程体系”为代表。第四部分及这独立的两个部分呈现了国内学者在MOOC实践层面上的关注热点。

通过观察图2，我们可以发现知识图谱中存在一个主体部分（即中央区域），并且依据灰度值可以分为3个层次。第一个层次是灰度值最高的区域，主要关键词为“在线教育”、“在线课程”、“高等教育”、“在线课程”、“信息技术”，对应MOOC理论层面的研究。这说明当前国内MOOC研究最关注的热点是高等教育中MOOC在线学习功能、信息技术支撑等理论层面的讨论。第二个层次代表性的关键词是“网络课程”、“大数据”、“远程教育”、“高校图书馆”等，对应的话题虽然涵盖面比较广，但是主要针对的是MOOC应用层面的探讨。这些关键词与第一个层次的关键词共现关系比较明显，是MOOC理论上的延伸。第三个层次中主要关键词是“个性化学习”、“开放教育资源”、“混合教学”、“发展战略”、“公共图书馆”、“学分认证”等，主要对应MOOC教学模式的探讨以及具体实践层面的探索。这一区域面积较大而颜色较浅，说明在MOOC的具体实践上，国内学者的关注点较为广泛且尚未在某一领域形成集中的研究热点。

223国外MOOC研究热点知识图谱分析

图3是本研究利用VOSviewer软件绘制的MOOC主题外文学术文献数据样本关键字可视化知识图谱。通过对比图2和图3的视觉效果，我们可以发现一些国内外MOOC研究热点的差异。国外MOOC研究的最大热点依然集中在理论层面。其关注的焦点内容“Online Learning”（在线学习）、“Online Education”（在线教育）、“Higher Education”（高等教育）与国内MOOC在理论层面上的研究热点是并行不悖的。国外对于MOOC的应用研究较为丰富，其中热点话题有“E-learning”（远程学习）、“Distance Education”（远程教育）、“Flipped Classroom”（翻转课堂）、“Blended Learning”（混合学习）、“Collaborative Learning”（合作学习）、“Self-regulated Learning”（自主学习）等。通过比对图2和图3的可视化效果，图3涉及MOOC应用方面的话题区域颜色与理论话题关键词区域颜色更为接近。这说明整体而言，相比于国内研究，国外在MOOC应用方面每一话题的热度均与理论层面话题的热度更为接近，国外对于MOOC应用方面的研究更加成熟。此外，国外研究热点中以关键词“Learning Analytics”（学习分析）为中心的区域颜色较深，说明国外学者更加关注使用数据支持其MOOC应用方面的研究。在MOOC的教育实践层面，国外研究则主要关注“Coursera”、“Assessment”（评价）、“Social Network Analysis”（社会网络分析）等热点话题。这些话题多基于实证并且更为贴近课堂的具体教学活动。endprint

23分析结论及趋势预测

MOOC数量及学术文献增长的变化折射出国内外MOOC

建设正面临诸多挑战，也预示着国内外MOOC教育均进入了发展的瓶颈期。为了突破MOOC教育发展的瓶颈，学者王应解等分析了阻碍MOOC教育发展的原因，例如MOOC教学理念滞后、MOOC平台功能不完善、MOOC教学效果不理想等[10]。

本研究在将国内外MOOC研究热点可视化分析效果与批判性阅读文献数据样本结合后，对于MOOC研究发展现状及趋势有如下观点：1）当前MOOC研究热点主要涵盖理论研究、应用研究及实践研究。其中理论研究以在线教育、在线学习、高校教育为主要话题，贯穿MOOC研究的整个时间跨度，并且发表的文献数量比较多，研究话题相对成熟。关于MOOC应用的研究国内外研究文献呈现不同特点。国内的研究多倾向于翻转课堂、网络课程等方面的研究，力图将MOOC这种新的教学模式融入传统的教学环境中。国外MOOC应用研究关注的教学形式则比较多样且每个话题之间相对独立。2）国内MOOC研究热点话题聚类比较集中，研究呈现围绕特定话题逐层深入的纵向特征。国外MOOC研究热点话题聚类则呈现出比较分散的横向特征。3）MOOC的研究热点中，国外学者基于学习分析、社会网络分析、大数据、教学评测等以数据为证据的研究热点效应更明显；国内在这一领域的学术研究发表日期比较新，这说明该领域的研究有望成为我国MOOC教育研究的新趋势。

3我国MOOC支持策略的启示

我国MOOC的建设与发展离不开优质的支持策略。而构建高质量的MOOC支持策略需要寻找到当前MOOC支持策略的不足，结合我国实际情况，借鉴国内外成功经验，并顺应MOOC发展的规律。

31国内外构建支持MOOC发展策略的挑战

美国等西方国家高等教育以私立大学为主要载体，其MOOC的建设与发展多由高校自身或市场驱动，而较少受到来自政府的直接干预。以美国政府为例，其主要通过颁布教育法令和法案、认可教育认证机构、财政拨款3种方式参与其国内的网络教育管理。在法案方面，1998年《高等教育法》修订案和2008年出台的《高等教育机会法案》是监控远程教育机构和教师资质的重要方案。在认证方面，政府对教育认证机构进行认证，教育认证机构对开办网络教育的机构进行认证。在财政方面，美国政府在2006年废除了对远程教育财政援助的大部分限制，网络注册学生和传统学生一样可以申请同等的助学贷款[11]。然而，由上文对国外MOOC研究文献的可视化分析可以发现，国外对于MOOC的研究热点比较分散，并且以实证研究和数据证明为主要关注点。这会导致MOOC教育缺失统一的教育目标，因此国外的MOOC支持策略缺乏统一的规划，容易引发不合理的资源调配。

与之相对应，我国在高等教育人才培养方面始终有着一贯的需求，国家针对教育需求、提升教育质量提出了一系列的方针政策[12-13]。在具体政策的研究上李亮较早探讨了MOOC发展的国家政策支持[11]。易凌云等则从立法的角度讨论了我国互联网教育支持策略[14]。但是从国内MOOC研究的热点分析可视化结果上看，目前国内构建MOOC支持策略的视角比较单一，并且关注度较低。国内学者尚未提出融合国家宏观战略、政府政策文件以及高校与商业机构实践措施相结合的系统性MOOC支持策略。

此外，当前MOOC教育的实践已经产生了MOOC大数据。如何妥善处理MOOC大数据是支撑MOOC发展需要思考的重要问题。杨现民提出大数据的内涵需要拓展，而不仅仅将其视为一种技术手段，更应该使其转化为一种新的思维方式和解决问题的方法[15]。大数据能够让数据说话，为论点提供更全面和直接的证据。将大数据应用到教育领域的早期研究中，郑燕林等关注了3个问题，即大数据为何而用、大数据从何而来、大数据如何而用（如何用好）[16]。从国内MOOC研究热点可视化分析结果上看，大数据已经引起了国内学者越来越多的关注，并且由于涵盖大数据关键词的文献发表日期较新，因此該话题也有希望成为国内MOOC研究的新趋势。

32我国MOOC发展的核心诉求

自改革开放以来，国内外形势已经发生了翻天覆地的变化。为了使得国家适应这种变化，国家需要培养更多能够进一步建设中国特色社会主义国家的高素质人才。国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出我国教育的未来发展将以全面提高教育质量作为主题，立德树人为根本任务，教育的结构性改革作为完成根本任务的主线[17]。在落实这些方针政策的过程中，我国学生发展核心素养研究团队对国家“教育要立什么德、树什么人”这一根本的教育及哲学问题进行了分析。课题组认为国家新时期需要的人才是“全面发展的人”，并进一步将其内涵细化为主体性、社会性、文化性3个方面，并进一步细化得出涵盖三大领域、6个核心素养和18个具体指标的中国学生发展核心素养模型[18-21]。

我国MOOC教育是远程教育的一个重要分支。其未来发展应该遵循我国教育的总目标，完成国家教育的根本任务，为国家输送新时期所需要的优秀人才。因此，我国MOOC教育发展的主线离不开优质的MOOC教育支持策略。吴南中较早在其学术论文中对这一话题进行了讨论[22]。而国内外MOOC的研究热点可视化分析结论将为我们提出MOOC教育的支持策略提供重要依据。MOOC教育的支持策略是一个构成复杂的任务系统，需要政府、高校与商业机构等多部门的共同参与和互相协作，应当囊括理论层面、应用层面，以及实践层面的政策支撑、资金扶持、文化引导。

在理论层面上，由于在线教育、在线课程和高等教育是MOOC研究学术文献中最为关注的话题。因此，我国MOOC教育支持策略应该重点围绕这3个话题的内容进行建构。政府在法律法规和政策上，应该增设支持在线教育、在线课程的相关条款，并为高等教育的MOOC理论研究提供资金保障。高校鼓励基于这三方面的理论研究工作，并探索新的MOOC理论。商业机构应当依据这三方面的理论指导MOOC平台建设等商业行为。endprint

在应用层面上，政府、高校及商业机构应该重点扶持MOOC在翻转课堂、网络课程领域上的教育资源开发、教学模式设计以及教学方法等教学实践的探讨。同时也应倡导其他诸如自主学习、协作学习、混合学习等领域的实践探索，从而促进我国MOOC教育的多样化发展。三者应该分工明确，政府重点从政策及资金两方面鼓励高校及商业机构对这些应用领域进行研究和实践。高校与商业机构应该加强互动，但各有侧重。高校可以偏重应用理论上的研究，总结成功有效的MOOC教学模式，并为商业机构的具体市场运营操作提供指导。而商业机构可将市场数据反馈给高校，促进其发掘新的问题，探索新的教学模式。

在实践层面上，我国MOOC教育的支持策略需要着重考虑以下几个问题。其一，我国MOOC教育发展需要强有力的物质保障和基础，包括高速稳定的网络以及资源分类清晰的MOOC平台。其二，保证MOOC教育的公信力，使得MOOC的教育成果在社会更大范围内获得承认。其三，妥善处理好MOOC大数据。MOOC大数据主要包含两方面内容：一方面是数字化的MOOC教学资源，应当尊重这些资源的版权，并加强版权的保护；另一方面是MOOC学习者隐私及学习行为数据，应当加强对这些数据的保护。其四，建设良好的互联网环境，加强MOOC的思想道德建设，引导学习者树立社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化。

4构建我国支持MOOC发展的策略的建议

支持MOOC的建设与发展需要全社会的共同努力，其中政府、高校和商业机构是3个重要的角色。下文分别从这3个角色的视角出发，从政策、资金以及文化等方面为我国支持MOOC发展的策略的提出具体建议。

41政府支持MOOC发展的策略建议

政府是我国教育方针政策的制定者和执行者，是支持保障我国MOOC教育发展的重要职能性部门。政府能够通过行政手段、调配社会资源、引领社会价值取向等方式为我国MOOC教育的发展提供支持和保障。因此，政府应该从政策制定、资金扶持和文化引导三方面构建MOOC教育的支持策略。

411完善MOOC教育的法律法规和政策体系

完善MOOC教育的法律法规和政策体系能够界定我国MOOC教育利益相关方的权利和义务，敦促有关各方行使其合法权利、履行其应尽的义务。政府利用立法等行政手段支持MOOC教育发展的具体措施主要包含以下几个方面。

其一，增添MOOC教育的相关条款。尽管国家非常重视分析“互联网+教育”行业的发展趋势，并且由教育部组织编写了《2016年中国互联网学习白皮书》，其鲜活、立体地呈现了当下互联网服务学习者的实践全景[23]。但是学者周洪宇指出当前我国与教育相关的法律法规中仅有少量与互联网教育相关的条款，例如在《教师法》、《教育法》、《学位条例》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》等教育法律体系中只对互联网教育有一定的规定[24]。当前的法律法规及相关政策亟须在理念跟上互联网思维，在内容上增添规范管理互联网教育的相关条例。而MOOC教育是互联网教育的一种特殊形式，虽然可以采取与互联网教育相似的条例对其进行管理，但是同样需要细化一些针对MOOC教育实际情况的条例。

其二，提升我国MOOC教育公信力。当前我国MOOC资质的认证体系并不完善，社会对于MOOC教育成果的认可度普遍较低[25]。为解决上述问题，政府可以做好两方面的工作。一方面，政府需要做好MOOC教育的学分及学位的认证工作，承认学习者通过MOOC学习获得学历、学位的合法性。当MOOC学习者的MOOC学分累积到一定程度，允许高校为其颁发MOOC学位，并将MOOC学历、学位纳入到学习者的学信档案。另一方面，政府需要做好MOOC资质的认证工作，保证MOOC资源的科学性、准确性和专业性。我国可以学习欧美等国家的做法，将MOOC资质认证权力下放给由专业人才主导的认证机构，并由认证机构逐一审查评定MOOC资源的质量，为质量符合标准的MOOC资源发放认证证书。

其三，妥善管理MOOC教育产生的大数据。MOOC教育产生的大数据主要包括MOOC数字课程资源以及学习者的个人信息、其在学习过程中产生的行为数据。对于MOOC数字课程资源的管理，政府需要制定相关政策，保護资源开发者的版权，维护其合法权益。对于记录着学习者的学习行为和个人信息大数据的管理，政府应该加强信息安全建设，建立统一的数据库将用户数据集中统一管理，设立科学合理的数据访问权限。定期检查数据库状态，排查数据泄露的隐患。此外，政府还应建立健全的数据泄露应急措施，以及明确的数据管理问责制度，一旦发生数据泄露事件，第一时间妥善处理，并在事后追究涉事人员的法律责任。

412运用经济手段激发MOOC教育创新动力

除了在立法等行政手段上支持MOOC教育的发展，政府还能够使用经济手段调配社会资源，保障MOOC教育的健康发展，激发MOOC教育的创新动力。政府通过经济手段支持我国MOOC教育发展的策略主要包含以下两个方面。

其一，扶持我国MOOC教育网络基础设施软硬件建设。MOOC的建设与健康发展离不开快速稳定的网络硬件设备以及分类清晰的MOOC资源和学习管理等软件。在硬件方面，政府应该重视提高网络速度、降低使用网络的费用，让更多的人以较低成本享受高速稳定的网络服务。针对农村和边远落后地区，政府应优先解决学校使用网络、使用计算机等设备困难的问题。在软件方面，政府需要充分发挥市场主导作用，引导高校及商业机构遵从市场规律，开发学科门类齐全、学习难度层次分明的数字教学资源。政府应引导商业机构在MOOC平台上对MOOC资源做好分类和分级工作，使得这样学习者可以根据自身的实际情况精准定位适合学习的MOOC内容。

其二，鼓励支持MOOC教育的理论研究及实践探索。国家及地方政府为支持我国MOOC的教育发展，可以对于MOOC理论及实践的相关项目进行倾斜并加大资金扶持的力度。政府可以与高校相互合作，成立解决MOOC教研问题的课题组，并为课题组提供经费支持。政府还可以设立额外的MOOC教研专项基金，举办不同层次的MOOC教研竞赛，并利用专项基金奖励在MOOC的理论研究领域、MOOC资源开发领域以及教研竞赛中有突出贡献和表现的集体和个人。此外，政府还可以将MOOC建设水平纳入高校教研评估的一个重要指标，促进高校MOOC建设工作。endprint

413增强国民接受MOOC教育的文化认同

我国当前教育发展的根本任务是“立德树人”。虽然国家一直强调思想道德的教育，但是由于没有明确的评价指标来衡量一个人的道德水平，且基于不同的思想道德也有可能做出相同行为，因此思想道德的教育就显得尤为困难。政府应该针对MOOC资源创建方和MOOC学习方两类人群设计不同的思想道德引导策略。一方面，政府要对资源创建方进行定期座谈，解读党中央最新指导思想，界定在MOOC教育中需要强化的思想道德教育内容。另一方面，政府要为MOOC学习者创建文明和谐的网络环境。此外，在学习者进行MOOC学习之前，插入提醒其学习内容的时代背景及建设社会主义国家需要的宣传短片，增强学习者对社会主义核心价值观的文化认同。

42高校支持MOOC发展的策略建议

高校是MOOC资源开发的主体，在理论层面上其主要任务是对MOOC教学模式进行再挖掘与再创新；在应用与实践层面上其主要任务分为两类。其一是MOOC数字化教学资源的开发工作，该工作需要调配专业的人才支撑，且高校还需要科学的培养和管理好这些专业人才。其二是教学方法及教学设计的研发工作，该工作能有效提高MOOC的教学质量。

MOOC理论再挖掘与再创造需要高校为MOOC教育提供强有力的支撑平台。由于高校在传统正式高等教育中扮演着非常重要的角色，具备雄厚的师资力量以及大量优质的生源，且在教学方面也积累了丰富的经验。因此，可以将高校在传统正式高等教育中的平台用于MOOC教学实践，为MOOC新理论的诞生创造基础和条件。

MOOC数字化教学资源的开发需要依据统一规范的行业标准，行业标准中应包含MOOC教学目标、教学内容、教学设计，以及支持教学技术的规范。行业标准的制定需要各高校抽调大量专业的人才成立专家专业委员会进行讨论。同时高校应做好MOOC专业人才的管理工作，具体包括引進对MOOC有深入研究及有丰富MOOC实践经验的人才、培训加强人才技能、储备MOOC制作人才。

史慧姗等曾指出，我国MOOC现在存在一个严重的问题：学习者与讲课者、其他学习者缺乏实时的交流和互动，无法高效地与他人交流协作共同完成学习任务[26]。因此，高校需要重视在教学设计中添加教师与学习者的实时讨论，增设学习者互相协作完成项目的环节，从而增强MOOC中各角色的交互。同时，也需要高校开发支撑MOOC课堂交互的新技术。

43商业机构支持MOOC发展的策略建议

商业机构是我国MOOC建设与发展的重要利益相关方，其能为高校的MOOC资源产品与教育市场铺设一道桥梁。由于商业机构在市场第一线，对于广大学习者的需求极为敏感。因此，其主要任务是采集分析MOOC学习者行为数据，为高校及MOOC资源开发团队提供有价值的反馈意见。

商业机构的另一个重要工作是开发和运营MOOC商业平台。统一的MOOC商业平台有利于整合各类MOOC资源，避免MOOC资源重复建设造成的资源浪费。而合理的市场竞争能够使得由商业机构主导运营的MOOC平台不断优化设计、完善功能，从而为学习者提供更加优质的MOOC服务。

5结语

MOOC将名师名课等优质教育资源利用互联网技术传播到了有网络覆盖的每个角落，使得更多的人能够比以往更容易地接触到这些优质教育资源，从而促进教育公平的顺利实现。另外，MOOC也是一种教育模式的创新，它使得教师决定教学内容的传统教育模式，转化为学习者自主决定教学内容的“超市型”教育模式，从而真正落实以学生为中心的教育。虽然欧美等国家发展MOOC的时间较早、MOOC建设比我国更为成熟，但是我国MOOC的建设与发展不应完全照搬这些国家的模式。我国MOOC的发展在尊重其发展规律的前提下应该符合本国国情。政府、高校以及商业机构都应该发挥充分各自作用，为我国MOOC教育的发展提供良好的保障。这种由政府引导的社会多方力量参与建设的MOOC必将发展成为满足国家需要、为国民造福的具有中国特色的MOOC。

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（本文责任编辑：孙国雷）endprint