培养良好学风之愚见

吕毅贤

摘 要：社会上的种种诱惑时时冲击着校园内的心灵，这块向来相对纯净的的地方也在社会的大浪潮下改变了许多。校风、班风、学风每况愈下，大家都在为之寻找有效之方。我们这些一直在一线的老师也在努力。自从参加学校的教学实验改革，我从中收获了一些经验。“天时不如地利 ，地利不如人和”，其中“人和”是最重要的，是第一位的。它包括三个要素：学生、班主任、科任教师。这三者相辅相成，协调好三者的关系就能找到培养良好学风的钥匙。

关键词：培养 良好 学风 策略

中图分类号： G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-02

社会不断发展，外界各种具有诱惑的东西不断冲击着校园内的心灵。因此，校园内浓欲的校风学风也跟着每况愈下。许多有共识的领导、学校、教师都在寻找着解决之方。

我们学校也在其中之列，从2011年开始实行EEPO有效教育改革，我们班成为了试验班。身为班主任的我也着重关注班级前后不同的学风表现，并且不断地作出总结。

我觉得班级的良好学风形成离不开三者的表现：学生的表现、科任教师的表现、班主任的表现。这三者关系紧密相关，是一个整体，其中一方做得不够努力，班级学风都会受影响。正如孟子说的：“天时不如地利，地利不如人和。”这虽然是在说战争，但在任何事情当中又何尝不是这样，“人和”始终都是最重要的，是第一位的。

学生是形成良好学风的主体，也是良好学风表现的载体。良好学风在学生身上就表现为端正的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，知道自己在学习上有什么样的追求目标等。我们班学生基础不仅参差不齐，更是差距大，课堂沉闷，来回就两三个学生敢在课堂上举手发言，学习兴趣不浓，大部分学习目标不明确，没有良性竞争，更谈不上共同进步。课前预习，课堂中交流、合作等良好学习习惯基本没有形成，听课效率低下，复习不懂梳理知识结构，整体综合驾驭知识的运用能力差。2011年我从改变学生不良学习习惯到培养良好学习方式开始，学生的学习习惯有很大的改变。课堂上学习中讲文明礼仪，发言声音洪亮，面向多数同学，讲话叙述比以前有条理性，更有信心。同桌交流或小组合作，有明确分工，任务明确，学习效率较高，敢大胆交流，克服了过去不处声，不作为的现象。做记录有重点，有方法，利于复习。感触最深的是团队合作学习。团队中有自己的口号，这个口号是团队成员智慧的结晶。因此，这个口号不只能给团队成员鼓劲、激励，有时是团队共同的目标，更是把团队成员团结成一个小集体，是团队共同追求的体现。团队成员在团队目标的激发下发散出成员不同的小目标小追求。这目标是以学习为重，分支出爱好、兴趣、特长，形成网状结构，团队成员间平时既互相帮助又互相竞争，而且又是良性的竞争，就能孕育出团队中的学习榜样，那就是团队中的“领头羊”。榜样的力量不言而喻。李宝兰同学所在的团队就是好例子。实行有效教育后李宝兰同学比以前更大胆积极回答问题。以前真的是说话难开口，现在基本上提出问题她都抢着回答，错了也不要紧，那在以前错了几天课堂上都不敢出声。团队成员都以跟她同一团队为高兴，学习的情绪高涨了许多，经常不懂的问题都问她。这样她的团队整体上学习欲望浓厚，进步也就快了。李宝兰在九年级下半期两次县模拟考语文成绩都能上到104分以上，总成绩全年级前十名。团队中那些学困生也能受到感染，慢慢转变学习态度，加入团队合作学习中。班级内学习的氛围有了很大的改观。

全班八个团队，团队间除了合作还有竞争。班级内又有共同的学习榜样，这样良好的学风形成了，就是班级的一股正能量。所以说要真正把班级的学风搞好，一定要发挥出学生的积极性和主动性。平时多进行团队合作的活动，用来培养学生的团队合作意识和团队合作的能力。

班主任是班级的管理者，是班级的主导。首先，身为班主任必须具备足够的爱心。在我们这些乡镇下的初中学校百分之六七十的学生是留守或只有一方家长监管学生，而在监管中又有大多数的情况是放任学生，没有真正起到监管作用。其实都说白了就是在学校中老师的监管对他们才是真正的监管。所以作为班主任的我们真正要从平时的细微处去关注、关心学生。因为家长对学生来学校既没有在思想道德上有任何具体的目标，在学业上更不会有任何基本的要求，只要求没有任何让他们操心的事就行，所以学生也就没有任何的追求了。学生的知识基础非常的差，在平时的管理中就应该了解每个学生有什么优点和缺点。进行思想教育时以学生的内心真正需要的东西为出发点，多跟学生聊聊自己的父母、父母的工作、自己的爷爷奶奶、自己的童年、自己的同学、希望自己是什么样等等，真正让学生感觉到班主任对他们的关心与体贴，能把自己的内心想法展露出來，那遇到的问题解决起来就能有一个比较好的开端。这也可以让学生重新树立起自己的学习态度，再投入自己的学业中。梁家飞就是这样的例子。该生父亲已不在，母亲改嫁，他跟自己的弟妹和爷爷奶奶生活，他又休学过一年，曾有两次想放弃学业。所以我都会找合适的机会跟他聊聊，聊聊他现在的想法，以后的打算，老师可以帮些什么忙等。刚开始也不是很顺利，慢慢地他也能说点，次数多了聊得也多了。在适当的时候我也渗透一些我的想法，渐渐地他也听得下，理解老师的想法，爷爷对他的期望。真正改变自己未来命运把自己的学业完成好是首要，他也肯接受了我的帮助。最终他把学业完成了，还考上了本地第二高中。其次，身为班主任必须具备足够的耐心。初中生的自我控制能力是比较弱的，没有人提醒或许是很难把事情做好的。我们班的学生平时出现不同的问题不是一次两次，而是多次。同一个问题也可能是重复十几次甚至几十次，那我们就要不厌其烦的去解决。同样的内容需要用不同的话不同的形式在不同的地点恰到好处的提醒学生。学习上也是如此，急是急不来的。相信每个学生有他自己的潜能，他能够前进一小步就是很好的进步了。这时我们绝不要太吝啬自己的表扬，该表扬的要及时表扬让学生品尝到成功的滋味，荣誉的滋味。以表扬来激励，相信学生进步的脚步会加快。然后，身为班主任必须具备足够的信心。以前为把班级管好，经常会在纪律上采取高压政策，也让学生被压得喘不过气，学习上是有了进步，不管是学生还是我都感觉到信心满满的。但只要松懈一点就会出现大问题刚有的信心就又荡然无存了。所以无论什么时候作为班主任都要保持持久的信心，那不管是在班级管理上还是在教学上才能够得到前进的动力，那才能够有更多的进步与提高。学生也会从你的身上获取到信心，与身为班主任的你朝着既定的目标前进那不是事半功倍吗？保持足够的自信，让学生始终都觉得班主任是他们最能信任的最可靠的最坚实的后盾。最后，身为班主任必须在实践中多创新。世上的一切进步都脱离不了创新，没有了此那谈不上任何的进步。所以我在班级管理中注意把从有效教育改革中学到的理论知识用到实践中。学生学习态度、学习兴趣、学习习惯更胜以前了，可以运用有效教育方式开展学习集体活动。活动中学生的个性得到张扬，也可激发学习的热情，增强班级团队的团结凝聚力。由于班主任同时也是科任教师，用EEPO有效教育方式上课，也让学生觉得语文易学，增加了对科任老师的欣赏，对于班主任管理班级工作有很大的帮助。而且EEPO有效教育讲究的就是团队的合作。要把学风改变的确需要足够的勇气进行创新，让学生更好地融入到你的课堂与班级中，真正把潜力发挥。总之，学生、科任教师、班主任其实就是班级大团队，班主任成了联系学生，与科任教师的纽带，成了科任教师团队的队长。这个队长就要在科任教师团队中形成共同追求的教学目标，分工明确。科任教师在教学中出现问题就可以及时解决，好过以前多为单打独斗，正所谓“团结力量大”。

科任教师虽然所有的精力都放在如何提高本科学习成绩上，但如果班级学生没有良好的学习风气，提高又谈何容易。所以在班级管理中科任教师绝对是非常重要的角色，而不是局外人。科任教师要懂得交流，合作的重要。学生的学习单科好是不行的，要求平衡发展。科任教师加入班级大团队真正以团队成员身份进行教学，责任心比以前更强，发现班级学生中问题能及时在班级大团队内讨论解决，真正发挥大团队的作用，不再像以往科任教师间互相埋怨。这促进班级的管理。并且班级中的问题有些有科任教师的参与会得到事半功倍的效果。比如：文艺晚会节目的准备，有音乐教师的指导，学生会更积极，更有信心，节目质量也更有保证。演讲比赛语文教师的指导，会让学生有意想不到的收获。

当然良好的学风单依靠上面的三要素也不行。它依靠班级的方方面面还有学校的大环境做保证。这些因素密不可分，相辅相成。endprint