引导幼儿养成良好行为习惯的策略

崔巧莉+郝芊+何苓蓓

摘 要：学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。古人说的好：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。

关键词：幼儿 行为习惯 方法 策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-02

一、引导幼儿养成良好行为习惯的意义

许多幼儿仍存在很多不良的行为习惯，如非常不听话，任性，不懂礼貌，依赖性强等方面。这是什么原因呢？究其原因，关键在于孩子已形成的良好行为习惯到了家里被淡化、废止，一系列的问题和困惑让幼儿良好的行为习惯难以延续和养成。那么，应该怎样引导幼儿培养良好的行为习惯？培养良好的行为习惯对幼儿到底有什么意义呢？我觉得主要有以下几点：

首先，有益于孩子身体健康：良好的卫生习惯，包括个人卫生（衣物、身体）和公共卫生（不随地吐痰、扔垃圾）；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。

其次，有益于孩子自立自信：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能独立完成一点小事，家长如辅以赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。

再次，有益于孩子良好人际关系：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。

接着，有益于孩子事业成就：集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就最重要的一个行为习惯。

二、目前幼儿良好行为习惯培养中存在的问题

1.道德習惯

模仿电视，大人们说话，形成不良语言，大人们随地吐痰，孩子们觉得好玩，也会跟着学习，有时不挨骂也会撒谎。无意的破坏公物。

2.活动习惯

家长溺爱孩子，在孩子作业上孩子不懂就问，家长就告诉其答案，使孩子形成不独立思考的习惯。家长害怕孩子磕着碰着不需孩子活动，形成懒惰的习惯。在集体活动中孩子喜欢争抢玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬。家长平时因为害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他开心，以致形成孩子任性、乱发脾气的不良习惯。

3.生活习惯

家长对幼儿看电视没有节制，不按时休息，早上起不来，家长对此不重视。对孩子的个人卫生不管不顾，使儿童养成不良习惯。孩子对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不吞咽，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。孩子在家中是点菜吃饭，每天都是父母喂着吃，遇到孩子不开心而不肯进餐时，就会将饭菜吐在桌上，家长束手无策，但又舍不得批评孩子，放任自由。中午休息时，需要老师在身边陪护，咬着手指或被角慢慢入睡，老师轻轻将被角拉开就惊醒大哭，很难适应新环境。

4.劳动习惯

家长为了不影响孩子学习，让孩子有更多的时间学习、休息，家长不愿意让孩子做任何家务。在学校，幼儿将不鲁昂习惯带入教室，从而不认真做值日。

现在的孩子大多是独生子女，由于家庭养成教育参差不齐，存在的种种问题，导致相当部分幼儿形成了诸多的不良行为习惯。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、等不良习性。“隔代教养”让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。

三、针对孩子出现的不良习惯，提出解决措施

习惯不良的幼儿往往有一种不满的态度，周围人际关系混乱。可以从调整不良习惯幼儿与周围小朋友的人际关系开始，让有不良行为习惯的又玩儿模仿行为习惯良好的幼儿。家长和教师并在其不断夸奖孩子真使孩子更好的进行不良习惯的纠正。同时教育全体幼儿与不良行为习惯的小朋友进行活动，采取互帮互助的方式，让不良行为的幼儿得到关心，从而更好的矫正其良行为。

培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”道出了培养良好行为习惯的重要性。养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。有了好的行为习惯，许多学习生活中的问题都会迎刃而解，反之，会为幼儿的学习生活和今后的发展造成不必要的麻烦。因此，培养幼儿良好的行为习惯是十分有必要的。生活中应该怎样去引导幼儿培养良好的行为习惯？

1.确定规范，进行系列化教育

建立一日常规，进行系列化教育。3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三·八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育等。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。 我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。endprint

2.规范行为习惯，严格督促检查

良好行为习惯的形成是一件长期而艰巨的任务。在作息、礼貌、卫生、学习等方面，家长应严格管理教育，若不及时提出正确合理的、必要的行为规范，不进行及时纠正及指导，则幼儿就易养成相应的恶习，如果恶习养成再进行改正则会带来更大的困难！ 幼教工作者和家长应该抓住行为习惯养成的关键期，针对幼儿身心发展的特点，在学习生活方面应耐心、有效的进行幼儿良好行为习惯的培养。同时家长和幼师首先要提高自己的道德修养，形成良好的行为习惯，让幼儿有模仿的对象，给幼儿以良好的习惯示范，成为幼儿学习的榜样。教师可以通过集体活动对其进行行为习惯的培养，让幼儿得到更多的良好行为习惯的知识，更好的在集体中充分展示。由于幼儿的自我调节能力差，不良行为习惯容易反复出现，教师和家长应该经常进行良好行为的检查并指出不良行为并给予更好的纠正，时常进行改造行为的检查，常抓不懈，使之良好行为根深蒂固。

3.运用奖励机制，强化良好习惯

教师要巧用奖励机制，通过视屏、图片进行教育，告诉幼儿良好行为的习惯和不良习惯，提出与孩子能力相符的良好行为习惯，并让幼儿做好后给予鼓励、强化幼儿的良好行为，使其持之以恒。例如：用食物来警醒奖励，如笑脸、小红花等加以强化，这些都形成了一种合理的奖励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成，更好的深入其生活。

4.家园配合，重视不良习惯的矫正

幼儿不良行为习惯的的养成有家庭教育不妥当、生活所处的环境不好和家长对幼儿园教育不得当等原因，父母是孩子的第一任教师，家庭就是第一任课堂，家长应该上好第一堂良好习惯的课程。培养幼儿在生活中的习惯，很好的分清习惯的好坏，在园教师应该以良好行为习惯的培养为宗旨，充分培养幼儿的良好习惯，家长应与老师经常联系配合，家园以培養良好行为习惯为目标，对其不良行为提出改正的方法，给予儿童家园一致的教育。

5.坚持培养，训练

坏习惯的形成是一个长期的过程，而行为的矫正更是反反复复。这时我们要做到不急不躁、不气馁，并不断提醒幼儿什么是不良行为，督促他们改正不良行为。家长和老师应对孩子的不良行为有所了解，并给予提醒督促，使幼儿明白什么是不良行为。

6.及时奖励

在矫正过程中，不能忽视幼儿的闪光点，对良好行为进行及时表扬宣传，这样使幼儿更好的突出自己的良好行为，对于出现不良行为的幼儿，进行及时的制止及批评。

7.对孩子说不

第一次孩子有可能大哭大闹，但后面就再也不会出现了坚决杜绝说不之后又妥协，如果那样，孩子永远都不可幼儿良好行为习惯的培养和家庭教育也是分不开的。因此，家长首先要转变观念，增长培养意识，不能因为孩子小而包办一切，要提高自身素质，以身作则。其次，要加强家园合作，要注意方式方法，坚持不懈，严格要求。

不管怎么培养，家长在这一过程中还是要起到一个言传身教的作用。只要这两者结合，才能更有效率地收到成效。有人说，“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运”。是啊，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。能形成良好的行为习惯。行为形成习惯，习惯养成性格，性格决定人的命运，要成才必须先成人，在家庭教育中，家长必须担任好孩子第一任老师的重要角色，与幼儿园相互配合，培养幼儿良好的行为习惯。

通过纠正幼儿不良行为习惯，幼儿在会在几个方面有所提高。一是在道德方面。会用文明语，如“谢谢，对不起，没关系”等礼貌用语；可以自己整理物品，东西摆放整齐，可以很好的保管自己的物品：二是活动习惯。可以积极参加各项活动，三是生活习惯，知道饭前便后要洗手，不抠鼻子，知道干净，按时休息；四是劳动习惯，可以按时做值日，可以做力所能及的事。

所有事情要从点滴做起。良好习惯的形成是通过许多小事积累、培养、训练得来的。在每一件生活小事之中都可以得到良好习惯的培养和不良习惯的养成，此时应告诉幼儿什么使良好习惯，应该学习，什么使不良行为，应积极纠正。进食、睡眠、活动游戏，为以后良好的生活习惯打下基础，形成良好习惯的品质。2、3岁时，应强化模仿、学习能力，以行动为主，以说理为辅，并可以简单的知道什么行为是确的，什么行为是错误的并可以指出什么行为是正确的，应该发扬光大，什么行为是错误的，并指出错误的地方，应积极改正。重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动积极性及态度。勤俭节约。合作谦让、共同进步等品质。3岁以后则行教并重、讲练兼顾，幼儿对为什么要这样做的简单道理有初步了解。

习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，不断地在大脑中不断形成深刻的印记，才能形成稳定的良好品质，一旦形成良好的习惯，可使幼儿终身受益。我们重视培养良好习惯的过程，要不断经常反复地进行练习，天天督促，经常检查，使良好习惯得到巩固。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、善于探究、勇敢自信、有初步责任感的新世纪儿童。

参考文献

[1]李季湄，肖湘宁.《幼儿园教育》北京师范大学出版社，1995年版。

[2]庞丽娟.《教师与儿童发展》北京师范大学出版社，2001年版。

[3]赵寄石.《学前教育论稿》南京大学出版社，2000年版。

[4]杨丽珠，吴文菊.《幼儿社会性教育发展与教育》辽宁师范大学出版社，2000年版。

[5]潘日文，侯桂兰.《幼儿教育心理学》中央民族大学出版社，2006年版。

[6]张云.《公关心理学》复旦大学出版社1995年版。endprint