守望，那朵含泪又带笑的花

杨雪梅

弹指间，我在特殊教育的岗位上已经度过了十八个年头。光阴的流逝中，有人羡慕着我工作的“清闲”，在他们看来，当一位教师没有了分数的苛责，没有了升学的压力，那剩下的不就是自由自在的恬淡时光么？也有人同情着我的处境，认为这样的坚守就如同农民在盐碱地里的耕种，又怎么可能守得叶茂花开？

第一次走进学校，走进自己所分管的班级，我恨不得马上逃离。

只有十几个人的教室里，早已乱作一团。一个足足比我高出一头的小伙子先是盯着我嘿嘿直笑，很快又指着我的鼻子问道：“你来干什么？出去！”他，是班上的学生；一个柔弱的小女孩从我进门时就在哭，越哄越哭，最后索性拽着我的衣襟不肯松手，眼泪鼻涕蹭了我一身，她，是班上的學生；一个胖乎乎的小男孩手里拿着半个苹果在教室里跑来跑去，看到我伸手拉他，毫不客气地就把嘴里的东西全吐到我手里，他，也是班上的学生……

一天下来，看着镜中既狼狈又疲惫的自己，我暗自思索：怎样才能离开？

离开的念头一闪而过，可校园里的故事却每天都上演着。

乐是从一所普通学校转到班上的学生。长期的被忽视、被孤立让这个孩子身上散发着源自骨子里的自卑，很长一段时间，他都是孤独地坐在角落里，不和别人交流，也不参加班上的任何活动。孩子眼里的空洞、孤寂常常刺得我心疼。

面对着完全把自己封闭起来的乐，很长时间我都是一筹莫展，不知道如何靠近他，不知道怎样打开他闭锁的心扉，不知道如何让教育温度滋养着这边角里的生命。一次偶然的机会，我发现自己播放的一段音乐，小家伙听得似乎特别投入。内心怦然一动：如果我能从孩子感兴趣的地方入手，是不是就有可能在紧锁的心门上撬开一丝缝隙，是不是阳光就能慢慢洒入他的心田呢？

带着这样的想法，我用心观察，反复尝试，终于发现节奏感强的音乐更能引起孩子的欢喜和共鸣。于是，我这个彻头彻尾的“门外汉”到处拜师学艺，终于学会了不是特别复杂又特别锻炼协调能力的打击乐器——架子鼓。

于是，我几乎每天都在孩子们面前“显摆”几下，并主动邀请乐也来试试。果不其然，乐对架子鼓产生了非常浓厚的兴趣，时常跟着我一起练。一天天的陪伴，他习得的不止是简单的技能，更是学会慢慢敞开心扉，愿意与人交流了。元旦晚会，他的一曲架子鼓演奏《歌声与微笑》博得了满堂喝彩。下台后，这个一向不轻易露出些许情绪的孩子居然满面微笑，轻轻地对我说：“杨老师，谢谢您！这么多年，从来没有人像您这样陪过我，懂过我……”

孩子的话语轻轻的、柔柔的，如同一滴春雨般润泽了我似乎干涸已久的心田。一开始进入特殊教育，非我所愿，但在与孩子们的相处中，我慢慢开始相信，每一份坚持都必定有着别样的意义。也许，种子就在不知不觉中发芽了；也许，花儿就在悄无声息中绽放了。

那个清晨，同往常一样，我早早赶到学校，准备开始新一天的忙碌。走到教室门口，原本就因匆忙而略显疲惫的心更加郁闷起来：门紧紧关着，里头不时传来孩子们叽叽喳喳的声音。为了方便值班教师早间巡查，我再三强调早自习时教室的门要敞开，大家都要有秩序地在自己的位子上坐好，保持安静。肯定是孩子们没想到我今天来得这么早，关起门来在里头闹腾得不亦乐乎吧？带着无奈，我推开了紧闭的门。

“一二！”不知谁喊了一声，还未等我回过神来，一阵不太齐整的歌声就在耳畔漾起。“花儿鲜，花儿艳，花儿真美丽，我们像鲜花开在春风里……”许是意料到了我会被这阵势惊呆住，孩子们的小脸愈发兴奋地红通通，歌儿唱得也愈发大声了：“鲜花爱雨露，我们爱老师！鲜花爱雨露，我们爱老师……”一抬头，黑板上赫然写着几个歪歪扭扭的大字：祝亲爱的杨老师教师节快乐！

哦 ，原来教师节到了。工作了十几年，已经习惯了这个特殊的节日与我没什么关系。而此时，这群可爱的孩子竟然以最别样的方式送上了这样一份沉甸甸的礼物，一片雾水瞬间迷蒙了我的双眼。

“我的好老师，下班回到家，工作了一天多么辛苦呀。老师，老师快坐下……”瞧，又来了，顽皮的小家伙们居然把“我的好妈妈”变成了“我们的好老师”，怡然自得地用歌声传递着一份流淌在我与他们之间的情感，两个可爱的小姑娘还边唱边拉着我，把我按到了一个凳子上坐好，用稚嫩的小手给我的肩膀按摩。单纯的孩子在用最特别的方式，诉说着对我的爱。

歌声与笑声相伴，笑声中又夹杂着感动的泪。谁说在“贫瘠”的土地上耕耘，永远都无法品尝到收获的快乐呢？那一刻，我分明看见朵朵花儿正娇艳，教室里悠悠飘荡的，也明明是花开的声音。

朋友送过我一句话，他说，每份守望都没有理由，守望本身就是理由。

是呀，无需刻意等候，无需费力追寻，当把自己的人生与一份特殊的事业相融相合，当让自己的生命与一群特别的孩子相偎相依，我的守望中便有了那一树一树的花开，含着泪，亦带着笑。endprint