科学构建校园活动，全面提升育人功效

吴玉爱　袁宇迪

在校园社团活动中，学生可以接受多方面的锻炼和培养。社团活动的开展，有利于学生开阔视野、增长知识、培养能力、陶冶情操，促进学生的全面发展。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，要大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的学术、体育、艺术、娱乐活动，建设以社会主义文化和民族文化为主体、健康生动的校园文化活动。

一、科学构建校园活动，提升育人功效的实效性

树立以人为本、全面育人的科学发展观，以创新教学理念、开放教学时空、优化教学过程等为构建校园活动的突破口，以提高育人功效的实效性，切实提高学生的综合素质。

1. 强化思想教育，引领校园新风气

坚持把校园建设放在首位，实施“全面育人”的全员培养计划，在校外建设良好的活动教育基地，在校内建设“学习中成长，活动中闪光”的理念，开展思想文化教育。

目前大多数学校已经走入了教育与生活相剥离的教学模式当中，过分强调理论性教学已经成为了落后于时代的累赘。教育学家陶行知认为，为做而教是“真教”，為做而学是“真学”。心理学家把人的需要由高到低分为五个层次：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。当代学子应该充分明确自身对学习的需要，对症下药、循序渐进，满足自身的求知欲望，主动学习、自觉学习。

长此以往，这成为了限制学生重智轻德、重模式而轻创造的学习思潮。学校应该注重学生的思想教育，转换思维教学模式，使学生在创新创意的道路上确定自己的思想道德素养、教育科学观、人生观、价值观，重视激发学生的主动创造性，重视学生对所有生活问题的探讨与理解，开阔他们的视野，提高社会实践能力。

2. 活动创新创意，探索教育新形式

良好的校园活动教育理念，使得学生能够在享受活动带来的充实感之外，还能够感受到活动所带来的乐趣。教育新形式的开展，最好能够结合学生实际，采用启发式、体验式、互动式的方案，在创新创意的推动下深入学生的脑海中。如可引进一些思想潮流，丢掉刻板的教育旧形式、旧制度，并对教师、学校的相关负责人进行理论培训，充实教育新形式的理念。

学校要敢于突破教学区域的束缚。传统的授课模式规定一定的教育模式，按照统一的教材、时间以及模式进行“教师——教材——学生”三点一线式的生产流水线，最终得到的结果只会禁锢学生学习的内容、严重扼杀学生的创造性及个性发展。所以，学校要敢于迈出创新创意教学的第一步，突破一定的空间区域，可用一些角色扮演、讲演、参观、实践等对学生进行活动形式丰富的教育，以引导学生观察、思考。与实践相结合的新方式，能使学生在人际交往中得到发展。

3. 不拘一格，打造育人新校区

系统设计可行性的育人教育理念，按照学科标准进行分门别类地引进学习活动。可通过共同培养、寒暑假活动、文化交流等形式，和其他名校进行联合实践活动，在此过程中探索合适的活动组织体系。为把校园建设成人才的发源地，只要是对学生成长成才有益的校园活动，都可以大胆地进行探索，为形成一个良好的、开放性的校园而努力。

譬如考试是现阶段教育的一大特点，是衡量学生学习的一种重要评估手段。人的发展各具特色，每个人都有着不同于别人的个性特点，因此教育没有权利去干预学生的发展方向，也没有权利用一把尺子去衡量所有人。在某种意义上说，这抹杀了一个人的个性和创造力。所以，教师育人应该不拘一格，应该按照全面育人的标准，对学生的学习评价进行改革，以创新创意为主要的考核标准。在对学生个人的评价上应由课内延伸到课外，在学生自主学习、课余活动等形式中进行观察与培养，重视开放性教学、层次性测试。

二、科学构建校园活动，提升育人功效的可操作性

以全员教育和全方位教育的理念为核心，通过推行、检查、反馈、激励的形式，进一步推进养成教育的落实。

1. 读书育人

我校将每年的3-4月定为“读书活动月”，营造浓厚的书香氛围，激发师生读书热情，通过“图书大换购”“图书漂流”，使师生养成多读书、读好书、好读书的习惯；通过“名家阅读指导讲座”加强对学生推荐书目的读书指导，重点培养学生的阅读兴趣和习惯；通过年级特色活动的开展，以“大手牵小手——师生共读一本书”活动为契机，丰富读书形式；通过“经典诵读大赛”引领和推动学校精读百书和诵读经典活动的深入开展，全力打造书香校园。

2. 活动育人

精心打造德育品牌活动，创新活动形式，逐步实现活动目标多元化、活动资源整合化、活动内容系列化及活动育人效果全面化。创新开展一年级新生的开笔礼；各年级分别以“爱校、交往、劳动、自主、责任、立志”为主题组织开展年级主题活动，做到有方案、有启动、有过程（实践、记录、阅读）、有展示、有总结；注重学生的社会实践，每学期至少开展一次课外实践活动，亲近大自然，走进教育实践基地，让学生在课外实践中体验生活，得到锻炼；组织科技教育活动，通过科技创新比赛，进一步培养学生的创新意识、科学精神和实践能力。

3. 常规育人

制订学校的养成教育一级指标：文明礼仪、安全自护、物品摆放、环境保护、学会学习、热爱读书。再由各年级组根据本年级学生特点制订二级指标，通过《文明礼仪歌》的推行和落实，班会指导、集会教育、榜样激励等形式，力促德育常规工作，做到大事做小、小事做细、细事做精，促进学生的习惯养成。

4. 环境育人

注重班级文化建设，制订班级文化建设评比方案，营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化，形成既有凝聚力又有制约性、激励性的班级精神。丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体，突出环境育人的重要性。此外，学校还努力打造书香班级、书香年级、书香校园。

本栏责任编辑 罗 峰endprint