加强专业引领，促进中职学生核心素养的培养

曹利

学生发展核心素养的培养，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。实践证明，在中职学校加强专业引领是促进学生发展核心素养培养的有效途径，专业引领包括专业认知教育、课程学习引导、专业实践引导、职业规划引导等多个方面。那么怎样进行专业引领，如何让专业引领做的更加有效？本文针对中职教育的特点，阐述了在专业认知教育、专业课程学习和专业实习实践等方面进行的探索与尝试，较好实现了专业教学与立德树人的有机融合。

一、开展专业认知教育，促进学生自主发展

由初中进入中职学校，大部分学生在入学前，对本专业的情况不是很了解，入学后，新的教学方式和管理模式对他们影响也很大，如果缺乏必要的心理准备和足够的行为指导，他们往住会表现出茫然不知所措。在这种情况下，开展新生专业认知教育课可帮助学生尽快了解本专业所学内容和社会需求，形成专业学习意识，逐步了解并适应中职阶段的学习方式和教学思想的转变，进而乐学善学，激发学习的自主性。

引导他们产生浓厚的学习兴趣，掌握专业学习的方式方法，树立专业理想。

通过以上系统的专业认知教育，提高了学生对专业学习的兴趣，树立了学习的信心，使他们从入学之初就把专业学习和专业理想结合起来，有效消除学习的盲目性和解决学习动力不足的问题，促进学生自主学习、自主发展。

二、践行“教学做合一”，培养学生的科学精神

对于中职学生来说，科学精神就是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。中职教育的性质、培养目标和任务决定了在专业课教学中，必须将学生的理论学习和实践能力发展作为一个整体来对待，践行“教学做合一”的理念，实施“做中教、做中学”。整个学习过程中以学生为主体，充分调动学生学习兴趣，发挥其学习主动性，积极性，从而主动去发现问题，探究答案，获取知识，掌握技能。这种有别于纯理论的课堂教学非常有利于学生科学精神的培养。

“教学做合一”的理实一体化的学习过程能让学生感受到理论在实践中的应用，进而培养学生的理性思维、激发学生的问题意识和培养学生勇于探究的科学精神。在理论指导实践，实践提升理论的过程中，首先，让学生崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。其次，培养学生的问题意识，敢于批判质疑，能独立思考、独立判断，思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。同时，能激发学生的好奇心和想象力，勇于探究、不畏困难，有坚持不懈的探索精神，能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

三、延伸课堂教学，提高学生的社会参与意识

在专业课教学中立足专业发展，结合社会需求开展第二课堂、公益服务等活动，引导学生学以致用，提高他們的责任担当意识。一方面，学生可以在老师的指导下，将课堂上学到的知识运用于实际，从中锻炼工作能力和社会能力。另一方面，对于部分有发展前景的学生在老师的指导下，从自己的实际出发，结合学习和社会的需要，参与专业教师的教学研究、实践、技能大赛等活动，能切实提高他们的团队意识和互助精神，促进其敬业奉献精神的养成。

如结合电子专业学生动手能力强的特点，我们成立了师生创新工作室和多个学生专业兴趣活动小组，定期举办专业技能竞赛、电子制作与展示、家用电器义务维修等活动，引导学生将理论知识运用于实际，拓宽和丰富了专业知识。同时，还经常邀请行业专家来校举办各类专题讲座，组织学生参加行业新技术展和赴企业参观学习等等，通过这种课堂教学的延伸，搭建学生社会参与的平台，引导学生学会处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

四、渗透企业文化，提高学生的职业素养

在专业教学中渗透企业文化， 增强学生对专业的认同感，形成正确的情感态度与价值取向。

首先，教学环境企业化。教学环境布置借鉴企业办公环境，从桌椅摆放、区域划分到墙面布置都融入企业特色，通过张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，让每一块墙壁都能说话，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。如一走进课堂，看见“不做假账”的标语就知道是会计班，而一幅幅电子装配工艺流程图就告诉你到了电子班。以此潜移默化地陶冶学生，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

其次，教学组织车间化。采用“车间教学”的组织形式，分大班为若干个“班组”，按照企业实际工作任务、工作过程和工作情境来组织教学，让学生成为“准员工”，体会工作环境和工作过程。同时，制定准企业的规章制度规范学生的行为，比如“6S”管理制度、海尔的“日清工作法”等，引导学生学会自我约束，养成做事“日事、日毕、日清”的职业素养，培养学生良好的职业习惯。

最后，教学实施项目化。采用项目式教学，教学过程按“教师布置任务→学生明确任务→制定实施计划→按计划实施→师生共同检查、评价”的途径组织教学。在传授知识的同时，着重培养学生的竞争意识、交流沟通能力、团队合作精神等适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

通过将企业文化与专业教学的有机融合，不仅有利于专业技能的培养，而且有利于职业素养的养成。学生的自主性、创新性、竞争性有了充分发挥的时空，学习能力、创新能力、拓展能力等都能得到相应的培养，从而有效提升学生的综合职业能力。

专业课程在中职学校占得比重较大，以专业课教学为载体，有利于对学生开展全程性、连续性、个体性的教育引导。因此，重视专业引领，发挥专业教学在中职人才培养中的积极作用，无疑是落实学生发展核心素养培养的有效途径之一。

责任编辑朱守锂endprint