小学英语“情趣教学”漫谈

曾金玉

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能够学好。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。如我对五年级新生，一开始上课就用英语自我介绍：Hello，boys and girls.Im your new English teacher. My name is Zeng Jin Yu. You can call me Miss Zeng. Im happy to see you.I hope we can be good friends.課堂用语也是用英语说的。例如，开始上课时，我会说：Good morning /afternoon，boys and girls.引导全体学生站起来回应我：Good morning /afternoon，Miss Zeng.然后我说：Sit down，please.课堂上对老师提出的问题，我引导学生要put up your hand，please.或Who can tell me the answer？当有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生回答的完善程度，我会说：Good/Great/Wonderful/Excellent来鼓励他们，提高学习兴趣。下课时我会对学生说：Class is over.引导学生站起来回应我：Good bye ，Miss Zeng.教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用电教设备和直观教具

学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行真实交际。然而，如果他们缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这就要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，我们要设法创造一种逼真的、运用英语交际的情景，使他们更自觉地更有兴趣地进行英语语言交际活动。例如，我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一本书说：This is a book。又指着尺子说：That is a ruler。然后让学生学习“Book”和“Pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”这类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着一边指着彩图，一边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时可让学生作出一些表情、动作、或让他们到黑板上画出简笔或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。显而易见，充分利用电教设备和直观教具，努力创造学习英语的环境，都与提高英语教学质量有着十分密切的关系。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣。例如：我在教职业类单词，教师说句子，例如：My mother works in a car company， she is an accountant，she goes to work by bus.持有car company， accountant和bus卡片的学生快速跑到黑板前把卡片粘贴在mother的旁边。通过这一游戏，学生不但掌握了职业单词，而且复习了地点和方式。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。老师把一些数字卡片如“36 、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举着卡片分别说“Thirty-six、Thirty-seven、Thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。老师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

（1）热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

（2）利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

（3）提问式。①全班提问法。教师面向全班学生，作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“One by one”地回答老师的提问。③随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一说出口，手指到之处，那个学生或那个组的学生就要马上回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大，节奏快。

（4）竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时可竞赛谁对话正确、流利、哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。endprint