小学英语绘本教学设计

廖澜

英语绘本教学时，常见的误区是一些英语教师拿到英语绘本之后，往往不懂得如何处理绘本，在教学活动的开展中存在以下的误区：误区一：朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。一些教师往往利用绘本精简的语言，让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。在枯燥无味的朗读；误区二：一些教师往往利用绘本，一页一页的讲故事。如何开展小学英语绘本教学设计？我们应该从如下几方面入手：

一、什么是英文绘本

英文绘本即Picturebook，集图画、英语、文字为一体的故事书。

二、绘本的特质

（1）文学性、生活性、教育性和情趣性。

（2）形式多样性、形态生动性、色彩鲜明协调。

（3）语言简洁、重复、易模仿性。

三、绘本教学的优点

（1）提供优质的语言经验。

（2）提供丰富的知识触角与想象空间。

（3）帮助奠定各方面能力发展的基础。

四、如何选择绘本

（1）读本的易读性：孩子的年龄，是否能读懂？

（2）绘本的难易性。

五、如何建构绘本

1.准备与思考

（1）教师方面：

①学生已经具备了什么？

②通过学习获得什么？

③教师可以为学生做什么？

④学生还需要哪些资源？

⑤学生有哪些发展空间？

（2）学生方面。

①学生生活经历与阅读材料间的关系；

②学生心理年龄特点、智能因素和认知能力等；

③学生的语言能力范围；

④预测好的方面和可能出现的问题；

⑤相关联学科的知识储备；

2.如何进行有效的绘本教学设计

①制定教学目；②基本模式。

阅读教学三阶段：

3.pre—reading

a.主要目的：激发学生阅读动机，激活相关背景知识、引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

b.主要方法：

（1）封面导读。

（2）相关知识的激活。

（3）預测（brainstorm discuss questions）。

4.while—reading

a.主要目的：了解绘本信息、训练阅读技巧。

b.主要任务：了解大意、获取信息。

c.主要方法：

（1）图文配对。

（2）正确排序。

（3）把句子补充完整。

（4）完成清单、表格。

（5）绘图、配对、识别或选择。

5.post—reading

a.主要目的：训练绘本信息的输出能力，提升学生的人文素养

b.主要方法：

（1）在图片与词语提示下复述故事。

（2）讨论和思考。

（3）合作续写故事。

（4）改写结局。

（5）为本篇故事写推荐卡。

（6）绘画小书、制作班级大书。

（7）组合式讲故事，分小组故事接龙。

（8）表演短剧或木偶剧。

（9）结合自身经历讲故事。

六、绘本教学应注意

（1）处理好阅读与朗读的关系；

（2）绘本教学中的生词处理要适度；

（3）绘本教学中的语法处理要得当；

（4）要注意培养小学生的阅读策略：猜测、默读、按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距、寻读所需信息、寻读具体细节。endprint