以职业技能竞赛引领高职教学改革的相关思考

于丽

【摘 要】职业技能竞赛是当前的一种教育方式，基于职业技能竞赛方式，实现专业建设和课程体系建设，不仅促进了教学内容和教学手段的有效应用，也能对学生技能进行全方位培养。

【关键词】职业技能；竞赛；高职教学

一、职业技能竞赛意义

当前，高职教学中的学生在学习中还处于被动方式，更关注对理论知识的学习，实践学习比较少，也无法促进创新能力的增强。所以，引入职业技能竞赛教学，将促使其教学意义的充分发挥。如：职业技能竞赛促进了各个院校之间的交流与沟通，基于该平台，能分析实践教学中存在的不足，也能学习先进经验，保证自身实践水平的提升。职业技能竞赛也能提高实践教学质量。基于实践教学，能对学生的职业素养进行培养，也能使学生积极参与到学习中，并改变传统的以教材为主教学方式，实现企业、学校以及学生的共同发展。职业技能竞赛能促进实践教学体系的完善性，因为职业院校重点对学生的操作能力进行培养，在各个方面还无法满足学生要求，所以，引入职业技能竞赛，是学生综合能力、创新能力提升的主要途径，也是实践教学体系形成的主要条件。职业技能竞赛能促进实训环境的构建，在职业技能竞赛中，基于技能作为主体，为其增加投入。也能根据实际发展情况引入先进设备、构建实训基地等，促进实训环境的优化性，也能在校企合作中，引导学生积极参与到生产基地，这样不仅能在整体上实现了各项竞赛的完善性，也为比赛提供更多保障。

二、以职业技能竞赛引领高职教学改革

（一）促进专业和课程体系的建设

职业技能竞赛渗透了各个行业的新技术、新设备，当企业参与到竞赛设计、技术利用和相关培训工作中，能增进职业教育和企业之间的距离，也能促进人才培养工作的完善化，是职业教育中实现教学调整工作的主要条件。所以，高职院校要积极与企业合作，在日常教学中，不仅要对行业的最新动态和技术信息进行关注，还要明确人才培养方向，保证在职业教学中，能基于实践发展理念，将能力作为主体，促进职业课程体系的优化使用，以打造适合地区经济发展的技能人才。高职学校可以基于服务和就业发展理念，将学生和能力作为主体，促进工学结合的人才培养模式，保证在对人才质量进行培养期间，符合经济社会的发展需求。同时，学院还需要构建校企合作平台，根据多年人才培养工作的相关经验，将专业和产业进行结合，促进教学和工作的统一发展。同时，也可以将人才培养工作纳入到就业创业、社会评价等方案中。还要根据岗位执行标准，为企业开发课程标准，促进教学内容的合理设计，保证在工作执行期间，实现完善的课程体系。还要开展企业人才需求调研工作，根据专业岗位、工作任务和自身能力，为其制定出职业岗位能力的人才培养方案。同时，根据我国的建设标准，为校企制定相关的考核标准，加强学生专业能力的培养，保证学生专业能与考核联系，这样在实践中才能促进学生职业能力的提高。

（二）实现教学内容和教学手段的优化性

职业技能竞赛的执行是基于企业、生产岗位和社会活动实现的，能引进各个行业的先进技术、高素质人才等，也能保证实施方案、操作规程的严格执行。职业技能竞赛是实践教学中的改革需要，利用创新性教学手段和教学内容，能保证学生职业素养的提升，也能在实践教学中，将教学内容和岗位要求相互结合起来，保证学生在学习中能形成质量意识、成本意识以及安全意识等。还要在期间对职业技能竞赛项目进行设计，基于多种教学方式，实现理论知识和实践知识的结合发展，能在实训教学中，对学生进行专项训练，保证产品得以优化设计。还要对学生的岗位实习、毕业进行设计，引导学生充分参与到工程设计中，并与就业岗位相互协调和发展。还要对学生的职业资格进行考核，保证学生的专业能力、创新能力以及专业素养等都得以增强。比如：室内设计专业，可以实现项目化课程教学，基于校企合作课程，可以重点实现三维设计、材料和工艺以及家具陈设等。基于学生的能力，在工作中，为学生的能力、知识等多个方面进行考核。在这种教学方式下，不仅要加强教学资源库的完善性，构建课程网站，还要实施现场引导和小组探讨模式，促进理论和实践的结合应用。基于企业的岗位需求，分析学生差异，保证能根据实际情况促进职业课程的有效开展。

（三）加强教师队伍建设

职业技能竞赛也是教师队伍提升的主要动力。专业教师能基于相关平台，对企业的用人标准和专业教学进行分析，并在培训和参赛中，保证自身专业素质的提升。同时，也能在实践教学中，根据工程的实际发展情况对学生各个方面进行培养。在职业技能竞赛中，对教师各个方面都提出较高要求，期间，可以为其构建激励机制，也可以引导专业教师参与到工程实践中，也要在外部招聘工程技术人员，使其参与到教学工作中。还要基于校企合作平台的构建，提高教师团队的整体能力。如：对其进行分类管理，根据教师的实际情况，对其专业打造。一般情况下，授课型教师要重点实现课程教学培训，专家型教师要重点进行参与培训等。在高职院校内培养专业人才，对整体教学进行引导，能保证校企合作、社会服务和社会改革工作的积极发展。为了加大师资队伍的积极培训工作，还要加大力度对其培训，根据企业技术人才开发的课程，引导教师参与到工作中，并对自身的基本实践能力进行锻炼。在这些方式下，教师队伍不仅能获得丰富经验，也能在实践教学中，对课程合理开发。

（四）促进实训基地的形成

为了对实训基地积极构建，需要根据企业的岗位要求，对竞赛项目进行设置，保证在现代职业教育和工学结合下，对学生的专业技能进行培养。期间，需要根据竞赛特点和要求，保证实践教学环境与企业的职业环境相似。同时，还要实现校企合作办学，增加校外实习基地建设，保证学生能参与到企业实际生产工作中。在实训基地，还要建设工作小组，并在期间基于岗位技能，实现完善的基地建设方案。还可以在学校中创建企业实训基地，比如：与相关企业建设实训基地，并在相互发展与合作中共同努力，促进长效机制的形成。还需要加大力度实施岗外培训工作，促进开放性实践教学体系的形成，在实训基地中，不仅要保证管理方法的创新性，還要将企业文化与校园文化进行结合，保证实训基地在良好的发展下合理进行。比如：在学院中建立建筑装饰行业的人才培养基地，基于社会上的技术培训项目，为了提升学生的社会服务能力，学院可以与装潢企业相互合作，并构建实训基地，这样不仅能在实践学习中为毕业生提供良好的就业机会，也能在各个专业竞赛中获得更高成绩，以保证在整体上增强学生的各个方面能力。

三、总结

职业技能竞赛教学需要基于服务和就业发展原则，实施教学结果的展现和检验，促进良好社会风气的形成，保证在职业教育积极发展下，能对人才进行合理培养，以提升当前的教育发展质量。

参考文献：

[1]张新.从职业技能竞赛视角审视技术技能型人才培养[J].中国商论，2016（9）：185-187.

[2]包斌，耿铭慈.基于职业技能竞赛的高职教学研究与实践[J].新课程研究（中旬-单），2014（4）：24-26.

[3]吴健.以职业技能竞赛引领高职教学改革的几点思考[J].教育探索，2013（4）：75-76.

[4]夏祥春，范虎军.职业技能竞赛推进高职教学改革研究[J].河南科技，2014（13）：272-273.

[5]余伟兵.基于职业技能竞赛的高职教学改革[J].河南商业高等专科学校学报，2014（4）：107-109.endprint