班主任在德育工作中的作用

王秀玲

【摘 要】德育即对学生进行政治、思想、道德、和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。本文介绍了初中班主任德育工作中存在的问题，提出了提高初中班主任德育工作实效性的对策。

【关键词】初中班主任；德育；实效性

学校的根本任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要实现之一目标就要全面实施素质教育，德育是素质教育的关键内容，是全面推进素质教育的灵魂。因此，它可以规范人们的行为，起到维护正常的稳定的社会秩序的作用。班主任是学校德育的主导力量，是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教育模式，积极探索班主任工作新途径、新方法，积极推进素质教育。

一、用榜样熏陶学生

“教师的职业就是用自己的榜样教育学生。”榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。都会给学生以榜样的示范。“榜样的示范是无穷的”，对中小学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用和影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。苏霍姆林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星。”

著名教育学家马卡连柯曾说：“不要以为只有你们与儿童谈话，教育命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻、甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童有着重要意义。”班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品【摘 要】品德资源丰富多元，教学活动中，教师要以生为本，从学校、家庭，社区、网络媒体和学生个人等几个方面巧妙开发课程资源，科学合理地整合，保证品德课程的高效实施。

【关键词】校本资源；家庭资源；地域资源；网络资源

大千世界，品德资源丰富多元，教学活动中，教师如何围绕教学内容，选取自然、社会和学生生活中有价值的内容，寻找知识体系的内在联系，将其融入品德课堂，从而促进学生良好品德形成和社会性发展呢？笔者在近几年的教学实践中，就如何以生为本，巧妙开发课程资源进行了颇有针对性和实效性的探索与研究。

一、关注学生的成长摇篮，选取鲜活的校本资源

（一）亮丽的校园景点，动态的环境资源

校园环境是课程资源的重要组成部分。它既包括显性的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。我校是南通市绿化先进单位，被誉为“花园式小学”，绿草如茵、鲜花芬芳，假山长廊、小桥流水，让人流连忘返；研究性学习版面、学生众多的成绩展示，让人啧啧称赞；校园内的植物名片、蔬菜实践基地、文化长廊，班级中的“图书角”、“生物角”、“我能行展示台”、“古诗欣赏”、“一周新闻”等，让人回味无穷；丰富多彩的校园读书艺术节，让学生们不仅活跃了身心，更提高了能力……所有这些都成为校园中一道道亮丽的风景，构成了校内动态的知识源，这是能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。

比如在教学《千年不衰的汉字》一课时，我考虑到学校是南通市书法特色学校，学校走廊里、每一面墙壁上都挂满了老师和学生的书法作品。近水楼台先得月啊，我在教学时，领着学生边欣赏这些优秀的书法作品，边讲解祖国文字的博大精深，学生们感到很自豪，对祖国悠久的历史文化的敬仰转化成了作为中华子孙必须好好学习，认真写字，传承经典，发扬民族精神的决心。

（二）多彩的校园生活，深厚的人文资源

学校是学生健康成长的摇篮。多样化的校园生活资源，给学生的学习提供了紧密结合校园生活实际的探究素材。这些最贴近学生生活的教学资源最能唤醒学生的道德情感。

比如，我在参加南通市优课比赛时执教《有多少人为了我》（品德与社会三下）。这一课由“他们为我做了什么”“小采访”“小辨析”“你能为他们想一想吗”四部分组成。通过观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给我们生活带来的方便，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

二、关注学生的生活细节，开发独特的家庭资源

（一）搜集生活资源，增强认知感悟

家庭，是每个人道德成长的发源地。在学生成长的过程中，家庭最能激发人的情感，最能带给学生情感上的体验。在教《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，我充分发掘学生的生活资源，把学生生活原貌生动地活化于课堂，带给了学生情感上的真切体验、经验上的真诚共享。

（二）巧用亲情资源，增进情感体验

亲情，是永远也不会褪色的資源。家庭教育因为各个家庭不同的环境和条件，所以凸现出很多层面。在很多孩子的心目中，父母总是有一份神秘。但是，因为缺少应有的沟通，所以他们很少知道自己在父母心目中是什么样的，有的话，也难以面对面交流，呈现出“爱你在心口难开”的状态。在教学《父母的疼爱》时，我在课前布置了一份亲情作业，让每个家长给自己的孩子写一封信。课堂上给孩子们阅读，让他们体会到父母的一片爱心。

（三）共享家庭资源，丰富道德经验

在品德与社会课程中，指导学生开发的家庭资源不仅包括家庭中的藏书、照片、录像等图文声像资料，还应包括学生耳闻目睹的家庭生活经历，以及通过调查采访能发掘的家庭成员或亲属的不同阅历及工作环境中所能提供的各种资源，这些家庭资源的开发在“家庭”主题单元的教材中显得尤为重要。

三、定期组织实践活动，开掘本真的地域资源

（一）量体裁衣，让资源运用富有“适切性”

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因为他们的认识是循序渐进式的，因此，地域资源的开发与利用要富有“适切性”，要关注儿童生活，以学生的生活和经验为起点，量体裁衣，寻找并精选最适合儿童的最优化资源，才能更好地达成品德教育目标。

苏教版品德三年级下册《11.请到我的家乡来》的教学目标是让学生了解家乡的自然景物和物产，从中体会家乡的可爱，萌发对家乡的热爱之情。我首先让学生回想到外地去旅游时，都会做些什么呀？导入话题后，让学生想想，家乡的海鲜节到了，许多外地朋友来到启东做客，你会如何向他们介绍我们这里的风景名胜和地方小吃呢？因为课前学生都搜集了资料，因此，他们对家乡景点都能娓娓道来。在此基础上，让学生分组拟定“启东一日游”线路，然后进行对比交流。在40分钟的自由交流和自主活动中，学生对于家乡启东的认同感和归属感在不断深化，课堂的最后再次点题并引出下节课讨论家乡美食和土特产的要求，激起学生颇具自豪感的小主人翁意识，也引发大家进入下节课学习的兴趣。整个活动，贴近生活，适合学生的年龄特点，学生热情高涨，学得兴趣盎然，学习的效果自然不言而喻。

（二）丰富体验，让资源运用更具“实效性”

《品德与生活课程标准》明确指出：“品德与生活课是一门活动型综合课程……课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教与学的中介。”“活动”应该成为品德教学中灵动的音符。地域资源的开发与利用要依托丰富的实践活动，让学生在活动中实践体验，在体验中积淀感悟，在感悟中明理导行，只有这样才能让品德教育更高效、更实效！

我市地处长江中下游平原，牵江揽海，景色迷人。海洋文化是我们的特色文化。在教学《大好河山任我游》前，我们组织学生游览吕四港，圆陀角等自然风光，那波澜壮阔的豪放，鱼虾满舱的喜悦，让学生回味无穷。然后，布置学生搜集家乡风景图片，学唱《启东山歌》和启东民谣，向父母长辈了解启东的民俗。课上，出示了大量的家乡美丽风光图片，让学生说说自己家乡的各个旅游景点。学生个个争先恐后，畅所欲言，自豪之情溢满脸颊。

实践证明，依托丰富的实践活动，让学生在活动中体验，接受地域文化的熏陶与洗礼，不仅陶冶了学生的情操，也丰富了学生爱家爱国的情感。这样富有实效性的地域资源的开发与利用，也让品德教育更具实效！

四、关注信息媒体，巧用时尚的网络资源

网络资源主要包括文字、图片、声音、视频等。随着科学技术的不断进步，网络资源丰富多彩，应有尽有。教师应与时俱进，勤关注各类媒体信息，并进行有效的筛选，巧妙运用到品德课程中去。

如，我在教《中秋与重阳》（二上）时，是这样设计的：

师：刚才，我们了解的这些啊，都是较为普遍的风俗，全国各地还有许多独特的风俗呢！我们一起来看看吧！

师播放各个网站上查阅到的全国各地的重阳节风俗民情。

……

师：孩子们，你们真的非常懂事，时刻都想着爷爷奶奶、爸爸妈妈，他们的辛勤劳动让我们一天天长大，他们的谆谆教诲使我们一天天懂事。一直以来，有一则家喻户晓的广告深深地打动着我，今天在这儿，我愿与大家一同分享。

播放中央台公益广告《为妈妈洗脚》。

……

在这个教学片段中，我搜集了网站上查阅到的全国各地的关于重阳节的民俗风情，让学生深入透彻地了解了重阳节的源远流长。通过观看公益广告，让学生在看中思，在思中学，品德教育的目标在无言中完满达成。

五、结语

陶行知先生说过，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

教师要根据具体情况，巧妙发掘教学资源，及时调整课堂预设，科学整合宝贵的教学资源，这样，课程资源的开发与整合将更具针对性和实效性，才能更好地让学生在人文的品德课堂中得到充分的发展，我们的品德课堂教学也将更富有生机与魅力！质的影响和感染。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不從。”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚……用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。

关爱每一个学生、使他们健康快乐的成长，是每一名教师的职责。在学生成长的过程中，总会有些特别时期。例如：青春期，使得他们的心理在面对社会、家庭、学校会产生一种彷徨、孤立甚至对抗的情绪，在思想行为上表现出自卑、浮躁甚至反叛，从而进一步加深个体发展的差距。在这种不稳定的局面下，作为德育工作阵地的教导员——班主任，该如何发挥自己能力，帮助学生积极长效的快乐健康成长呢？新课改理念要求教学中贯彻“以人为本”的思想，而班主任的班级德育管理，也要以人为本。新的教育要求，使我决心要改变"教育方法老一套"这一现状，尝试着用新的教育方法与手段来教育学生，其核心内容就是：少一点批评、多一点激励；少一点冷漠、多一点关爱。

二、在课堂教学中渗透德育教育

课堂是教学的主渠道，是学校教育的主渠道。各科教育是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。对培养学生的思想道德品质起着重要作用。班主任要教书育人，要挖掘本学科内在的德育因素，寓德育于教案之中和教学过程的各个环节之中，并把其作为各科教师课堂教学的一项重要的任务来完成。

把德育渗透在学科教学中，充分挖掘教材中的有关德育素材，对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情，是进行德育教育的最好方式。在教育教学中，对学生进行德育教育，切忌空洞说教，空谈理论，要从学生的心理特点出发，采取多种多样的形式，与德育教育于自然渗透之中，让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。在教学中，要充分利用课堂资源，渗透了自立自强的精神，鼓励学生自己去探索，引到学生敢于创造；描写祖国的大好河山，渗透了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。

三、用开放的教育去激励学生

班主任要采取民主的方法，满足学生心理上的需要，尊重学生的个性发展，班主任无论是授课还是组织班级活动，都应该保护和激励学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆设想，敢于提问，培养学生的参与和快乐感。班主任是学校进行教育工作最直接的参与者，应采取多种形式对学生进行德育及遵纪守法教育，要教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，如组织学生参观、进行演讲比赛、主题班会等，此外，班主任在学生遇到困难时，要适时帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，坚定不移地把克服困难的方法和决定付诸行动，克服所面临的困难。总之要调动学生的积极性，增强他们的参与意识，通过民主管理，组织学生参与班级管理，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展，每一个学生都有自己的闪光点，作为班主任，就要善于发现学生的这些闪光点，如：让爱好书法的学生出班报，抄写班级张贴的名言警句；让爱好绘画艺术的学生为黑板报添枝加叶，美化班报；让喜欢唱歌等文艺节目的学生在班级及学校组织的文艺演出会上登台亮相……以此来调动学生的自信，让他们找到自身的价值。

总之，班主任在班级工作中应从素质教育的要求出发，处处为学生做榜样，利用各种手段对学生进行教育，创新性地开展工作，使学生全面健康的发展，形成高尚的道德品质和科学的人生观，把学生真正培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。

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