浅谈课外语文学习

韩伟东

对于小学语文教学，相信我们每个人都会有自己不同的理解与感悟，但随着教学改革的不断深入，“怎么教，教什么”这个问题也会给大家带来一些困惑。语文，它不仅仅是一个学科，它还承担着很多责任。那么，如何上好语文课，教好语文这门学科呢？我认为，教学功夫要下在课外。一篇对于学生来说是完全陌生的课文，老师不管做了如何充分的准备，可能都会收效甚微。相反，学生如果充分准备，则事半功倍。因此，我在教学中不断摸索，小结出一些做法。

一、充分预习

无论是精读还是略读课文，都要学生做出充分的预习。预习时要给出要求：①明确预习步骤。②明确预习内容。有了明确的步骤，还要规定预习的内容。如，在预习精读课文时，首先要给课后生字注音，并且找出生字在文中的位置，在预习本上写一遍。预期目标是对本课生字有初步掌握，为朗读课文扫清障碍。其次要熟读课文，做到读正确、通顺、流利。目的是练习朗读，感知课文整体大意。再次，找出课文中难懂的句子，可以通过查找资料来帮助理解。这样可以扫清理解整篇课文的障碍，抓住文章的重点。最后，尝试去理解课后练习。课后练习从整体到局部，从宏观到细节帮助学生回顾课文，因此，对课后练习有一个正确的理解，如果再能尝试进行解答，就会对课文有更深层次的理解。③明确预习的方法。知识是无穷尽的，获取知识的方法尤为重要。因此，根据学生的原有学习水平，预设学生预习时可能遇到的困难，并提供方法上的指导，以便于更好的完成预习任务。在理解课文中句子时，就要抓关键词语。在感知课文大意时，要把握人物的性格特征。预习和其他作业不同，有一定的特殊性。在具体操作上就需要每一位老师都动一番心思。如果预习仅仅停留在形式上，那不如不做，免得学生浪费时间，没有收效，费力不讨好。

二、拓展外延

教材只是工具，我们教师是借助教材来教语文，那么仅仅教教材是不够的，要尽可能地进行拓展。如，学《冬阳童年骆驼队》这课，就读一下《城南旧事》，学《最后一头战象》，就读一读沈石溪的动物小说，学《将相和》，就读一读《史记廉颇蔺相如列传》，甚至《史记》，等等。除了阅读方面，还可以进行其他方面的拓展，如学习五年级下册的《儿童诗两首》，可以让学生再阅读其他诗歌，甚至可以让学生再仿写一首两首，有兴趣的同学可以经常写。阅读一些与教材中的课文相关或类似的文章、书籍，我想，这就是给学生插上一双翅膀。

同时，给学生提供一些平台，创造一些机会，让他们来分享自己的感悟。充足的外延材料能让学生的眼界更开阔，了解更深入，认知更全面，收获更丰富。通过阅读，学生的思维能更加灵动。教材是支点，可以利用这个支点不断地去挖掘生活中的各种语文知识，让语文的学习不受时间、空间的制约，生活处处皆语文。

三、加强巩固

一节课上完之后，就真的完了？当然不是，通过一节课，学生都会有一些收获。那么怎样让学生把这些收获成果内化、吸收呢？巩固练习就显得尤为重要了。练习要有针对性，要有指向性，不繁杂、不以数量堆砌。针对性练习，就好比是一个小梯子，学生踩一踩，就可以在原来的基础上再上一个小台阶。

对于语文课堂，我个人觉得，还是简单一点好，还是朴素一点好，还是实在一点好，在课堂上给学生以足够的引领，给学生以足够的启迪，让学生能够在课内得益于“法”，在课外运用此“法”。

在产生这种想法之后，我不断把这种想法融入到教学中。经过不断尝试，现在我觉得有一点点成效。大部分的学生能够比较自觉而有效地进行预习，上课之前，都能看到书本上有注音，有批注，有勾畫。上完课之后，进行拓展训练时，学生也比较喜欢，也愿意配合。讲到《冬阳童年骆驼队》时，提起林海音，就能想起《窃读记》了。

课堂教学的时间是有限的，而课外的时间是丰盈的，让学生学会如何把功夫下在课堂之外，我觉得这是一个值得思考的问题，同时在做法上，也还有待于进一步探讨。得法于课内，迁移于课外，让学生学习语文的过程更快乐。