学生语言文字运用能力教学策略

廖燕萍

【摘 要】在小学语文教师中，教师应该有意识的培养学生的语言文字运用能力，通过课文阅读、仿写、课外拓展等方式，激发学生对语言文字的学习兴趣，提高学生语言文字的驾驭能力。本文就以学会僧语言文字运用能力教学为内容，对其具体的对策进行几点研究分析。

【关键词】学生；语言文字；运用能力

0引言

作为重要的语言交通工具，也是人类文化的有机组成部分，语文文字运用不仅能够丰富学生的知识积累，而且还能够有效提高学生的人文修养。在实际教学中，教师应该结合学生的兴趣、爱好，做到因材施教，促进语文教育的可持续发展，以及学生能力的全面提升。

1通过课文阅读，充分培养学生语感

在语文知识的海洋中尽情畅游的前提是有较好的语言文字表达能力，而获得该技能的有效途径就是培养语感。学生掌握语言文字逻辑性的程度取决于学生自身的语感，所以想要提升学生运用语言文字的能力，就需要不断强化学生语感，这也是教师应在课文阅读训练中所要明确的重点内容。比如：教师在引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以先与学生共同分析该文章的重点，即小蝌蚪找妈妈的过程，该过程当中，小蝌蚪遇到了许多小动物，并根据小动物们的指引不断地寻找妈妈，虽然找妈妈的过程并不顺利，但最后也找到了妈妈。教师可以利用角色扮演的方法让学生们来演绎这个故事，并让学生运用自己的语言表达能力来叙述该故事，使学生能够从中體会学习语文知识的乐趣，进而强化学生语感。以课文为基础，围绕课文，锻炼学生组织语言的能力，让学生学会利用语句来叙述精彩故事，是本节课所要达到的重点教学目标，也是强化学生语感的主要手段。除此之外，要想培养学生良好的语言文字运用能力，就不应让学生拘泥于课文知识，应拓宽学生知识视野，让学生在具有科学、趣味、严谨有益的书籍中尽情的汲取知识。学生通过不断的语言积累，才能够将阅读过的作品顺利地表达出来，进一步提升自身的语言组织能力以及文字运用能力。

2通过模仿写作手法，提高语言组织能力

不同年级的学生所应掌握的知识不同，不同年龄阶段的学生思维和知识掌握能力也大不相同，所以教师在指导学生进行阅读写作时，需要因材施教，循序渐进的指导学生如何阅读和写作。针对三、四年级的学生，教师可以相对提高要求，让学生在描述具体故事和文章时确保清晰准确，并且让学生运用自己的语言积累来进行写作。比如：在《富饶的西沙群岛》课文当中，运用了许多修辞手法，其中有一排比句让整篇文章显得更加生动、流畅，如其中的一段“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”教师可以让学生通过仿照该排比句，来描述生活中的一些事情或事物，教师可以引导学生奇思妙想，分小组来进行写作，然后挑选出一些较好的排比句来与学生们共同分享，有的同学是这样写的：公园里小河边儿的花朵十分艳丽，深红的，浅粉的，橘黄的。一簇簇，一团团，争先恐后绽放着。学生通过仿照文章中的句子来进行写作，更好的领悟出语言的魅力，形成了良好的语言逻辑思维，掌握文章句子组成结构的同时，学会了将所积累的语言文字运用到描述事物当中。这种仿照例句进行写作的方法，除了可以让学生领略语言文字的精华所在，也可以让学生充分展示自身的语言文字运用能力，突破自我。

3拓展课文外延，灵活运用文字

想象力的培养对于学生语言文字表达能力的提高具有一定影响，教师可以就某些文章的描述空白处来帮助学生尽情想象。

例如：教师在教授《但愿人长久》这篇文章时，可以引导学生回忆自己以前的中秋节是怎么过的，有没有什么难忘的事情，可以将有趣的事情描述出来，也可以引导学生思考如果苏轼的弟弟突然出现在苏轼身边，苏轼会对弟弟说些什么，他们会一起干些什么？通过教师的引导，学生便会踊跃表达自己的看法，有的学生会说：“苏轼会和弟弟在一起作诗。”有的学生说：“一起吟诗作对吃月饼。”充分拓展课文内容不仅能为课堂增添不少魅力，还能促进学生语言文字运用能力的不断提升。教师利用课本内容来对文章中的知识不断挖掘，不仅能增加学生知识面，还能提高学生语言表达能力，对语言文字的灵活运用起到促进作用。

4结束语

小学语文教师，要将培养学生的语言文字能力作为教学的重点，结合小学语文教学目标，以及学生的兴趣、爱好，制定更加完善的教学对策，选择合理的教学内容，如此，才能够更好的奠定学生的语文基础，提高学生的语文综合素养。本文从三个方面对此进行了分析核研究，希望通过文本的研究，可以为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

[1]王秀菊.将语言文字运用落到实处——张祖庆执教课例《穷人》赏析[J].基础教育论坛，2013（09）.

[2]张艺.加强语言文字运用还原语文课堂本色[J].小学时代（教育研究），2013（05）.

[3]王春燕.文本解读应当指向语言文字运用[J].小学时代（教育研究），2013（04）.endprint