农村幼儿园音乐活动资源探索与研究

欧阳宏柳

摘要：农村地区由于资金投入较少与相关技术的不发达，农村幼儿园大都属于运用的初期，幼儿园规模较小，各项基础设施建设的不够完善好，音乐设施不够齐备。本研究旨在从生活中的声音资源、自制乐器、农村特色的主题音乐活动、本土音乐等四方面阐述了如何充分利用农村现有资源整合开展农村幼儿园音乐活动，让农村幼儿享受音乐，并促进他们的身心健康成长。

关键词：农村；学前音乐活动；教育资源；

学前音乐教育作为素质教育中重要组成内容之一，在农村学前教育中也应受到足够重视，农村教育占全国的75%，农村幼儿园在音乐教育方面，由于教育观念淡泊、教学方法不科学等问题，使得音乐教育在农村的学前教育里尤其容易被忽视，农村幼儿园音乐教育工作的开展也有难度。笔者曾对部分农村幼儿园进行调查分析和研究，了解到农村幼儿园音乐教育活动投入的现状面临的困难和问题。本文着重以探索农村幼儿园音乐教育活动资源为主线，通过对农村幼儿园音乐教育活动资源探索，以期为幼儿教师提供一些简单有效的音乐教育方法，激发幼儿教师自主探索音乐教育活动资源的兴趣，以低技能高艺术的手段，让农村幼儿参与音乐活动，在实践中感受、体验、创造。提高农村幼儿的音乐素养，促进农村幼儿身心全面发展，为农村幼儿园音乐教育活动的有效性开展提供建议。具体建议如下：

一、结合生活中丰富的声音资源，引导幼儿关注音乐

声音是音乐的基础构成，探索声音也是学习音乐的一种重要的方式。农村最大的优势就是充斥着各种各样自然界悦耳的声音，如鸟鸣声，不同的鸟的叫声有所不同，具体的音高、音值、音色等均有所不同，我们可以带领幼儿去到大自然中聆听并区别鸟鸣声，引导让幼儿关注周围的声音变化，音乐能力强的教师还可将这些鸟鸣声加入到音乐之中，进一步引导幼儿对音乐和音乐组成元素的关注。大自然的声音除了鸟鸣声，还可以是风声、雨声、流水声、动物叫声等），日常生活的声音如风扇声、钥匙声、关门声、走路声等，人体发出的声音（如拍手声、跺脚声等）也可以作为引导幼儿关注，培养幼儿对周围声音的关注和兴趣，初步养成倾听、分辨的习惯。

二、利用自制乐器，激发幼儿对音乐的兴趣

由于幼儿正处于有意注意不稳定的阶段，他们容易被外在事物本身的特征所吸引，对新鲜事物有强烈的好奇心，多种类的乐器能刺激他们的操作欲望，进而激发幼儿对节奏乐活动的兴趣，促使其参与节奏乐活动。在农村由于资源有限，自制简易乐器是农村幼儿体验和参与音乐的重要途径之一，教师可利用身边的各种材料为幼儿制作简易乐器，来完成幼儿的兴趣激发。自制简易乐器可以是自寻音源材料如课桌、书本、玻璃杯、钥匙、身体的各个部位等， 可以是利用各种材料制作的各种简易的乐器，如酒瓶吹奏乐器、自制弹拨乐器等，也可以是竹子、木头、皮革、粮食、农具等。自制简易乐器不仅可以培养幼儿的创造性思维能力，还能培养幼儿的动手操作能力。教师值得注意的是，自制乐器多用以探索、表現、体验音乐的进行、休止、速度、力度、段落、情绪等，教师可以让幼儿了解各种自制乐器的音色特点，并结合音乐自身的特点以及音乐的曲式结构、节奏和旋律等的特点，选择与之相匹配的节奏乐器来配合。

三、依靠农村资源，开展探索型主题音乐活动

探索型主题活动是幼儿园常见的一种活动形式，它具有追随幼儿的生活经验，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生与发现等特点，主题的生成更是需要与幼儿的生活经验和生活环境紧密相连。农村幼儿园尤其可以利用生活中常见的自然现象进行主题活动的探索。比如，夏天雨水较多，路面积水是非常常见的现象，老师时常都能发现孩子见到积水的地方会莫名兴奋，甚至会跑到积水的地方踩水、跳跃，或三五成群，或独自嬉戏。面对这种现象，教师可将音乐活动结合孩子的这一兴趣点和情绪状态进行开展。具体的，教师提供提前准备好的音乐，鼓励幼儿根据自己踩水的心情来选择适合的音乐，幼儿可随着他选择的音乐嬉戏，教师则需要充分挖掘音乐形象中的情感因素，引起幼儿的共鸣、激动、联想、想象，再引导幼儿由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，通过音乐活动使幼儿得到情感的体验、抒发，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶。在此过程中，除了可以生成音乐活动之外，还可以衍生出科学活动“积水是怎么来的”、健康活动“为什么不能穿湿衣服”等等一系列其他领域的主题活动。

四、融入本土音乐，促进当地文化传承

本土音乐是该地区的自然、生活、人文气息相互交融而形成的，是当地文化的缩影，也是文化传承的主要途径。农村幼儿的音乐活动内容可选择当地的语言、民歌、童谣、谚语、和舞蹈等作为素材，教师可充分利用本地的艺术文化资源，结合本地区、本民族的文化、语言、童谣和民歌等开展音乐活动。在具体实施中，可通过一些贴近农村幼儿生活，具有代表性，且具有一定音乐价值的民族音乐（包括表演、乐器等）作为学习内容，让孩子在幼儿园阶段就开始接受本地区的音乐和文化熏陶，逐渐让他们对身边的音乐和文化产生兴趣，潜移默化地激发他们的民族自豪感，促进当地文化的传承。

音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的重要元素，它对于启迪儿童的智慧，培养他们的良好情操有重要作用。当然，我国农村学前儿童的音乐教育之路任重而道远，本文所提到的方法尤其需要在结合当地农村实际情况下，进行幼儿园音乐教育活动的推行，才能正确影响幼儿音乐素质和幼儿身心健康的发展。

参考文献：

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