王卫华
摘要 培养学生的人生观、价值观、世界观是新课标对小学教育提出的新要求,作为小学语文教师兼班主任,教师可借助课堂教学,将语文教育与班级管理相结合,通过语文教学提高学生的人文素养,而且也要关注学生的身心全面发展,树立正确的人生观、价值观、世界观,并培养其积极向上、乐观健康的学习态度。本文从小学语文教师作为班主任对实现班级管理的优势条件出发,详细阐述小学语文教育与班主任管理的有效结合方法。
关键词 小学语文;班主任;班级管理;有效结合
新课标的重要教育理念即“以人为本”,因此,在教学过程中,教师要重视学生的学习主体地位,积极运用爱的教育、以生为本教育、责任教育、素质教育、德育教育等理念,所有教育活动紧紧围绕学生开展,促进学生的身心健康和全面发展[1]。在小学阶段,小学生的三观尚未进入到成熟发展期,其对外界事物的判断主要受家长和教师的影响。因此,小学阶段的班主任在学生管理中应将班级管理与语文教学相融合,在提高和培养学生人文素养的同时,帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。本文从小学语文教师作为班主任对实现班级管理的优势条件出发,详细阐述小学语文教育与班主任管理的有效结合方法。
1 小学语文教师作为班主任,其具有得天独厚的管理优势
1.1 以语言教学为基础,促进师生交流
语言是情感交流与沟通的重要工具,因此,小学语文教师实施班级管理时,可以借助扎实的语言基础,在语文教学过程中采用灵活、委婉的语言与学生对话、沟通。例如,对于比较调皮、不讲卫生、做不到自律的学生,教师可以通过讲解“一屋不扫何以扫天下”、“ 不能自律,何以正人?”等语言来点醒学生,引导学生规范自身言行,提高自律能力。
1.2 语文教学课时多,有更多机会与学生接触
小学语文作为一门重要的基础性学科,相比于其他学科课程设置较多,这为教师多接触和了解学生创造了条件。语文教师可以通过课堂教学,有更多的机会观察并与学生交流,有助于促进师生沟通,建立良好的师生关系。例如,针对平时较孤僻、话少的学生,语文教师可通过课堂教学多对学生进行留意和观察,发现其兴趣爱好,从而引导其保持对兴趣的坚持,树立学习自信心,并鼓励学生多与同学接触和交流,积极融入集体中。班主任还可以通过举办各种展现学生个性特长的活动,让学生能充分的展现自我、表达自我,促进师生交流[2]。
2 小学语文教育与班主任管理的有效结合
2.1 利用语文教学对学生进行思想教育
处于小学阶段的学生还不具备完善的是非观念,也没有明辨是非的能力,因此,语文教师要积极利用语文教学中涉及到教育性的课文对学生进行思想教育。语文不但是一门关于语言的学科,而且其本身具有明确的教育意义和教育功能,班主任可利用这一思想教育管理工具,对学生实施教育和管理,培养学生遵守纪律、端正的学习态度、优良的思想品德等优秀品质。
2.1.1 充分利用课文朗读和背诵,增强小学生的思想意识。
在小学语文学习过程中,其中学习的重要内容即课文的朗读和背诵。小学生通过朗读和背诵课文不但能加深其对课文内容的印象,强化记忆,而且通过对课文内容的理解和语言表达的深刻领会其,加深学生对课文所蕴含思想教育意义的理解,这是一个语言知识学习的过程,也是一个观念、理念灌输的过程,因此,班主任可积极利用课文朗读和背诵的手段,从外部对学生进行指导,以促进学生的内部消化过程,并加大教育作用。
2.1.2 积极利用文字练习,加深小学生的思想教育。
俗话说“好记忆不如烂笔头”,在语文学习中尤其如此,在小学语文学习阶段,书写的作用是朗读和背诵无法替代的,也是学生掌握文字知识、提高语言运用能力的重要途径[3]。因此,书写在小学语文教学中占有很重要的地位。语文教师可以结合语文教学中的文字教学,筛选具有典型思想教育意义的课文、段落或句子,通过让学生书写的方式,加深其对语言文字的理解,强化期语言书写能力。作为小学班主任,其对班级管理工作的重要内容就是对学生进行积极的思想教育,所以,教师要积极利用学生文字书写的机会,加深学生的思想教育,更好的进行班级管理工作。
2.1.3 有效结合学生对课文的感悟和表达,
处于小学阶段的学生,其对课文的理解和表达均存在一定出入,教师应通过课堂提问的方式,积极引导学生进行课文阅读和背诵后对课文的理解和感悟进行表达,这个年龄段的学生对课文的感悟和思想认识的表达均属于内心最真实的想法,这有助于教师通过学生的表达掌握其思想感悟状况及思想水平,对有效实现对班级学生的管理有积极意义。
2.2 利用语文教学促进班主任对班级的管理工作。
在小学语文教学中,学生在课堂上所营造的学习气氛是反映学生学习状态的重要表现,因此,作为最重要的基础性学科,小学语文的学习也是伴随小学生学习、成长的重要历程,能够直接反映学生的各方面状况。班主任应利用语文教学的过程促进对班级的管理。
2.2.1 贴近生活实际,走进学生内心世界,加强感情交流。
小学语文的教学并不仅仅通过课堂来实现,生活的点点滴滴,任何一次交流与合作均可以是语文学习的过程,因此,语文教学要与现实生活相结合,让学生在学习语言知识的同时,不断从生活中汲取“营养”,从而不断提高思想水平。同时,语文教师通过贴近生活实际的教学活动,有助于促进其走进学生的内心世界,充分了解学生的思想状况和学习状态,从而有利于在班级管理中对学生出现的问题进行“对症下药”。此外,教师可以组织秋游、辩论赛、郊游等活动,带领学生走进生活,让学生感受生活、感受大自然,并通过活动中学生的表现及与学生的沟通,更深入的了解其思想感情,走进学生的内心世界[4]。
2.2.2 改变学习方法,提高学生的精神面貌。
作为班主任,又是语文教师,其在语文教学中有更多的灵活性,可以通过改变学生的学习方法让学生以更加积极的态度进行学习,其中分组学习的学习方法可以有效提高学生的合作意识,并增加其学习乐趣,有助于促进学生以更加自信、积极的面貌投入到学习中。
2.2.3 增添课堂故事,提高学生语言表达能力,培养感悟道理的习惯。
处于小学阶段的学生,对世界的认知仍然处于懵懂阶段,语文教师可以设置与课文相关的小故事、典故等讲故事活动,定期由一名学生讲一个本学期课文中涉及的小故事,如《愚公移山》、《守株待兔》、《司马光砸缸》等,故事讲完后也要提出自己的感悟,这样既锻炼学生的语言表达能力,也培养学生感悟道理的能力,对促进班主任的班级管理有重要作用[5]。
3 结语
语文是我国启蒙教育的重要学科,也是基础课程教育中最重要的学科之一,作为一门语言学科,语文不但能展现我们母语的强大魅力,而且也是我国文化传媒的重要组成部分。小学阶段的语文教学是语文教学的初级阶段,也是奠定学生语言基础、思想基础的重要阶段,是引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观以及培养优良的思想品德的重要学科。小学班主任责任重大,而作为语文教师,班主任可充分利用语文对学生的强大作用,将语文教学与班级管理有效结合,从而促进学生语文学习的同时,积极促进学生的思想成长,为学生的成才奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践,2016,36(20):26-27.
[2]王宏娟.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].科技资讯,2015,(21):168-169.
[3]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):179.
[4]宗廣凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界,2014(14):14.
[5]李书.相得益彰共从容:班主任工作与小学语文教学的有效结合[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(8):17-17.endprint