民族预科物理课程教学改革的研究

龚玲+彭荣荣+王帅+秦梅宝+王国威

【摘 要】少数民族学生物理基础相对薄弱，民族预科教育衔接中学和大学教育的重要阶段，其改革与中学、大学教育有很大的不同。本文以南昌工学院为例，主要研究了预科物理贴近生活的教学模式，从因材施教、课堂翻转、实验教学等三个方面来阐述如何把已知物理知识运用到生活，丰富生活化教学的理论研究。

【关键词】少数民族；预科物理；教学改革

一、前言

物理学是自然科学中的最基础的学科，是与实际生活、工程技术等关系密切的学科。良好地预科物理教育能使学生更好地融入目标院校的专业课程的学习，能为解决与专业有关的实际问题提供了必不可少的物理基础知识及常用的物理方法，还能在学习过程中把所学的物理知识与生活、工程技术等联系起来，从而掌握科学思想方法和研究问题的方法。然而，在偏远的民族地区，物理教学的实验设备匮乏、师资力量薄弱、科技信息闭塞等等，这些不良环境使得预科物理教育只是为了完成让学生学习了纯粹的物理学科知识的任务，却极度缺少物理与生活、工程技术等方面的链接与应用。

民族预科教育是衔接中学、大学教育的桥梁，它的重要性决定了它改革的势在必行且迫在眉睫。众多文献指出：预科物理教育体系的改革进度相当缓慢，改革的力度也远不及现实的需求，所以，为培养应用型创新型优秀合格的大学毕业生，南昌工学院对少数民族学生的教育非常重视，对民族预科物理教育采用了分层教学的教学模式，物理教研室成员纷纷对分层教学的教学内容以及授课方式等进行了许多的改革探索，这些成果有利于预科教育教师的教学改革与研究。

二、分层教学，因材施教

南昌工学院的少数民族预科教育根据高考分数以及目标院校的特点将少数民族学生分为四个层次（即四种班级）进行因材施教，这四个层次分别为部属班、省属班、民办班以及南工班。前三个层次都是预科外校的少数民族学生班级，南工班为预科本校的少数民族学生班级。为了研究预科物理教育与本科物理教育的衔接性，本文着重研究南工班的预科物理教育问题。

经调研发现，我校的南工班大部分学生的物理基础较差，对物理知识的应用非常欠缺。物理知识的学习，并不是纸上谈兵即可，而是要利用已有的物理知识解决生活问题、为后续学习专业的工程技术等课程提供很好的基础与方法，甚至还可以利用物理知识创造一些新的有利于人类生活、生产的设备。物理学是如此非常值得重视的学科，学生一定要积极慎重对待。

《基础物理》课程是南昌工学院专门为民族教育学院理科学生专门开设的一门重要的必修课程。我校物理教研室研究决定，针对基础薄弱的南工班主要以联系生活为主，从简单的知识到简单的应用，让学生着实学习到了理论联系实际方法，从而爱上物理、爱上科学。物理教研室以生活化物理为出发点，将初高中的电学知识以及大学物理的质点运动学、质点动力学、静电场等内容纳入预科物理教学大纲。这些内容与生活有着密不可分的联系，生活化的例子比比皆是。例如：在解释电学中的电流、电压、电阻等物理量时，可引入手机插头上写了“输入100-240V～”、“50/60Hz 0.3A”等例子来进行说明。授课时教师还可以解释更直观更贴近生活的事例，例如：什么情况下物体会做圆周运动？火车转弯需不需要方向盘？为什么苹果运输过程中要套软软的塑料网袋？避雷针为什会避雷？为什么不设计避雷球避雷？这些问题都能用物理原理来解释。

三、翻转课堂，提高自学能力

我校南工班的《基础物理》课程采用了多种授课方式，除了教师讲授、课间学生讨论等方式外，教师还会根据班级情况请基础较好学生上台讲授简单的物理知识，即翻转课堂。很很多教师都研究并采用过这种授课方式，但是真正做到监督学生、指导学生、课后予学生评价等方面的教师不多。

在这里，我们将严格采用“准备——指导完善——试讲——再修改——再试讲——达到标准——最后上台讲课”七步来进行翻转课堂的方式进行授课。例如：“安全用电”，这个知识点大多学生都有所了解，让基础好的同学根据教学要求在课后自学并拟好教学内容及思路，待教师检查、修改完善后试讲，根据试讲的情况给学生建议，做好调整，再试讲达到标准后方可上台讲解。课后，教师可以根据学生的表现予以平时分加分鼓励，在提高学生上台胆量的同时还增强了学生的自学能力，上台表达能力，与台下学生互动能力等。翻转课堂不但提高了学生的各项能力，而且会给教师带来不一样的体会，甚至达到教学相长，在丰富课堂教学活动的同时，提高了学生学习的积极性。

四、情境实验教学，丰富教学

从2017年初开始，我校着力调研各大高校的物理演示实验室的建设开展情况，我们物理教研室的教师分别对南昌航空大学、湖南大学、湖南师范大学、中南大学、北京交通大学以及北京理工大学等几所高校进行了实地调研，调研结果表明：这些有名高校都建立了演示实验室，并开展了与物理演示实验有关的选修课程、教学效果显著。另外，我们在网上还对江西省及其邻省众多高校的常规物料实验进行了网络调研，调研结果表明：物理实验课时约占物理课程总课时的1/3，物理实验与物理理论相结合，教学效果较好。

我校民族预科教育本着生活化物理教学，在授课中与生活联系紧密，具体尽量贴近生活。与此同时，我校还投入了大量的实验设备资金，且于2017年下半年建立了物理演示实验室（即物理情境实验室），并增设了常规物理实验仪器，这学期即投入使用，在普通的教学模式下增设了情境实验教学，丰富教学活动，有利于激发内在潜力，唤醒学生潜在的求知欲望。

五、总结

本文使物理教学生活化，教学手段多样化，让学生成为课堂的主角，从生活中学习物理理论知识。研究成果对预科物理教学起到一个参考或借鉴作用，首先在本校进行推广使用，完善后在其他相关学校推广。

【参考文献】

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