初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

应红兵

摘要：数学思维是我们数学的灵魂，也是我们学生学习数学的精髓。所以，在教学中我们的初中老师重视培养学生的数学思维能力，让学生的数学得到一个质到量的提高。现在是一个物质文化和精神文化共同进步和发展的时代，我们的物质文化得到了提升，我们的精神文化也不能被落下。数学是高智慧的结晶物，是我们社会里看见的一些实物以及我们生活交流中总结和探究出来的产物，渗透在我们生活中。初中数学老师在课堂上传授学生的数学知识，数学解题方法，数学观念以及培养和提升数学素养，这是我们新课改中老师需要到达一个的教学目标。要提升学生的数学思维能力，数学素养，那么我们的老师在教学过程中也要提高他们自身的数学素养和综合素养，老师的教学内容，教学方式，教学课堂氛围，也要和我们的时代与时俱进，共同进步，引入更多的新时代元素，时刻关注我们的社会，这样才能培养出社会型人才。而且这样的的教学和学生现有的生活更贴切，较少教育中的一些概念代沟，这样对提升新生代的综合素养更有帮助。

关键词：初中数学；培养及提升；思维能力

在新课改中，我们教育的目的在于培养学生的思维能力，而不是简单的为了升学而学习。老师们也要改变只看中成绩的那种老观点，跟上现在教育提出的新思想，改变教学内容和教学方式。很对老师在教育中都忽略了培养学生的整体素质和思维能力。他们都只是在授之以鱼，而不是授之以渔。很多学生在学习中都只知起然而不知其所以然。这样的教学方式在新时代下早已不能满足社会对人才选拔的要求。这样的人才空有其才，他们在工作中不能将自己所学知识得到完美的运用，或者和我们工作不能结合，这些都是因为他们在学习的时候没有养成良好的数学思维，做事不能从数学角度出发，解决工作上问题时也不能将实际和理论相结合。在现在社会中这样的人随处可见。所以，我们的初中老师要重视培养学生的数学思维。以下是我对初中教学中如何培养学生数学思维的一些意见。

一、初中数学老师帮助学生建立数学解题框架

构建解题框架是学好数学的关键，一个学生有一个很全面，很牢固的数学框架那他学习数学就成功了一半。数学框架就像我们房子的框架一般，我们在解一道题前，知道所用的知识，知道解决每个知识的方法，这就是我们的数学框架。学生建立了这样的数学数学框架，在解题的时候就很有条理性。他们在做题时就如探囊取物般，他们做题的效率也得到了提高，而且学习效率也提高，老师的教学质量也就得到了相应的提高。老师帮助学生建立数学框架其实也并不难，帮助学生建立数学框架的过程其实就是帮助学生将知识点整合成知识面的过程，也就是帮助学生将我们的知识进行整合，让他们建立起知识点与知识点之间的关系，把知识串在一起的一个过程。老师通过给学生讲解和分析综合性较强的题目是就可以帮助学生总结知识和帮他们建立数学框架。

二、培养学生实践能力和动手能力

实践是检验理论的唯一标准，这句话在现在生活中常常被人们说到，不过的确是这样的。我们学习理论就是为了实践奠定基础，理论源于我们生活，也将运用在我们的生活里。在学习中通过实践可以让学生的知识学以致用，也加深了学生对知识的理解，让学生在实践里巩固我们的理论知识。老师在教学中也要将理论和我么学生生活相结合，通过实践更有利于提高学生的数学思维能力。例如，老师在讲平行四边形的知识，或者三角形知识的时候，可以让学生用本子裁剪一个平行四边形，或者一个直角三角形。这样不但让课堂变得更有趣，而且也提高了学生动手的能力，还让他门加深了对三角形和平行四边形知识的理解。这样的方式让原本枯燥的课堂变得丰富起来，课堂氛围变活跃，这样就很容易带动起学生学习的欲望。通过实物让原本抽象的东西变得形象化，让学生更容易理解知识，从而培养了学生的数学思维能力。

三、通过实物或者生活中的例子进行教学

我们的数学教学本来就有点枯燥和空洞，数学教育和考验学生的数学抽象思考能力，特别是在解决几何题的时候。初中生他们的抽象思考能力都没得到很好的开发，他们在这方面是很薄弱的，这就导致很多学生听不懂我们老师的几何教学知识。所以，老师应该将抽象的东西，尽量给学生具体化，形象化，这样可以更方便学生学习，给在学习几何知识的时候降低难度。例如，老师在给学生讲解正方体或者长方体的平面结构图时，老师可以用实物给学生进行展开，通过这样一个慢慢展开的过程，让学生了解到，我们的正方体或者长方体它们展开后的结构是怎样。通过这丫形象的教学，更有利于学生对知识的吸收和接纳，在这样的一个过程里渐渐就培养了学生的数学思维能力。

四、老师带领学生进行知识复习和归纳总结

五、老师让学生进行错题整合

我们在学习中很容易养成一种惯性思维，在同一道题上可能多次犯错，这样对学生养成良好的数学思维，培养他们的数学思维能力是很不利的。我们错的题目应该反复练习，改掉之前错误的惯性解题思维模式，让自己养成正确解题思维模式。很多学生在学习的过程中都没有重视自己的错题，在错的地方，他们会反复犯错，所以，我们的老师要帮助学生改掉他们错误的解题思维模式。例如，每个周末老师可以给学生布置整理本周错题的作业。让他们在整理错题的时候，加深了对错题的影响，而且也方便了学生期末复习，还帮组学生巩固了本周所学知识。在进行错题整合的时候也让学生养成正确的数学思维模式，让学生的数学思维能力在纠错的过程的得到提高。

总而言之，我们的国家安排九年义务教育，就是为了提高全国人民的文化水平，让每个人都可以更好的适应这个的新社会，也希望通过教育为社会培养出更多可塑之才，为社会做出更多的贡献，提高全民生活水平。在教育中开展我们数学课，就是为了让人们大脑得到开发，提升他们的数学思维能力和逻辑思维能力。通过数学教育学生可以独立的去探究发现问题，然后解决问题，最后在对发现的问题进行总结归纳，让他们的大脑得到全面的开发，提高学生的综合能力。初中生他们的思维能力是较弱的，培養学生的数学思维能力是一个很漫长的过程和我们学习语言是一样的，是循序渐进的一个过程。老师在教育中不能操之过急，也不能半途而废停止培养。这个过程虽然有点慢，有点费劲，耗费精力，但是学生一旦养成，他们将会终身受益，所以，老师在教学过程中也要有足够的耐心，悉心教导学生，引领他们养成数学思维。培养学生数学思维能力对老师是一个光荣而又艰巨的任务，老师在这上面应该花更多的精力。

参考文献：

[1]马英林，初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J] ，祖国，2017，（14）

[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（2）：61-63endprint