中职班主任德育工作经验总结

何玉平

【摘 要】德育工作的开展是中职教学活动的重要组成部分，对于学生综合素养的提高以及社会精神文明体系建设都具有重要意义。当下中职德育工作的开展，可以从“管育结合”的教学理念、丰富教学形式、教师自我修养的提升以及多方位德育体系的建构等方面综合推行。

【关键词】中职班主任 德育工作 经验总结

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.150

一直以来，德育工作的开展，对于广大中职教育的整体推进都具有重要意义。一方面，它能够提升学生的道德认知和是非辨别能力、帮助学生树立正确的价值观；另一方面，它顺应了当下社会人才培养趋势，有利于社会整体精神文明建设进程。然而，在当前的中职教学中，不少教师并未树立正确的德育工作理念，在相应都教学策略上也还有待改进。因此，笔者本次论述，将从相关教学理念的树立、教学形式和模式的开展等方面出发，就自己担任中职班主任以来，在德育工作方面的经验进行相应的总结。

一、“管育结合”教学理念的树立

开展中职德育工作，需要班主任树立起“管育结合”的教学理念。“管”即指中职班主任执行学校规章制度，使得班级学生形成良好的学习氛围和秩序；“育”是指教师通过合理的教学形，提升学生的道德认识能力和整体修养。其中，“管”是“育”的前提和保障，“育”则是“管”的目标。

因此，作为班级领导核心的班主任，应该改变以往忽视中学生德育工作的做法，将“管”“育”理念综合施展。同其他类型学校的学生相比，就读于中职的学生群体具有“技能化”的特殊性，不少教师往往偏重于对学生实践技术的培养，忽视了对学生思想素质教育；部分班主任对学生“管而不育”，未能真正帮助学生进行德育学习。这便要求广大中职班主任教师平衡好“管”“育”这二者要素，认识到德育工作的重要性，并对相应的管理模式和教学策略加以探索。

二、多样化德育形式的开展

多样化德育形式的开展，即指采用学生易于接受、乐于接受的教学形式，使得相关的思想品德意识在学生群体中内化于心、外化于形。传统的中职德育工作形式，还有诸多改进的空间。一方面，传统的“说教”形式，空洞单一，容易引发学生的抵触情绪；另一方面，不少教师惯用的“奖惩机制”和“操行分数”评定模式，容易将学生引向功利化的误区。

因此，相关中职班主任应该采取一定的德育工作策略，从深层上提升学生修养。一方面，教师可以就学生身边的、新近的热点事件，对学生进行思想素质教育，比如，结合国庆假期的来临、结合近期“微信启动界面”的变化讲述“风云四号”卫星的科技故事，以培养学生的爱国意识和科技情怀；另一方面，教师可以充分利用多媒体教学工具，通过相关的视频或图片，使得相应的信息呈现更为直观，比如，为学生播放电影《美丽心灵》，可以让学生体味到一位精神病患科学家在学术道路上的爱与执著，进而启发学生心灵。

三、部分教学空间的交还

将部分空间交还给学生，即指中职班主任在德育工作的过程中，应当把握好管理的尺寸，不对学生进行严苛而越界的干涉。这便要求相关教师确立起学生的主体地位，引导学生自主学习、使得学生从主观能动的角度进行品德修养的自主提升。

（一）“学本”主流下的德育弊病

根据笔者的教学经验，即便是“学生本位”这种主流意识已经广泛觉醒，部分班主任却仍对中职学生存在着较大的“偏见”。即认为多数学生自控力差、自主学习能力力弱，从而对学生进行严格而强制的干预，由此容易引发学生的抵触心理，不利于学生品德修养的提升。

然而，德育本身便是一项“内化”的心理建构过程，它难以通过实际而具体的标尺来对学生的学习成果进行评价和衡量，也就是说，德育工作的开展，本身便是一项主观性的活动，需要从学生个体心理出发，培养学生的自主意识。

（二）培养学生自主“德学”的意识

在传统的“过度管理”模式下，相关教师应该尝试将一部分的德育课堂交还给学生：不再是单向的理念灌输，而应该是引导学生进行启发、创造和感悟。比如，班主任可以利用班会时间开展“新时代下职业工作者应有的修养”等主题活动，引导学生进行讨论、辩论和演讲，鼓励学生各抒己见，以培养学生的自主“德学”意识。

四、教师自我修养的提升

作为中职德育工作开展的引导者和启发者，以班主任为代表的广大教师，有必要提升自己的综合修养。一方面，相关教师应该提升自己的专业知识能力。想要提升学生的思想素质，需要教师从教育学、心理学以及管理学等多个角度出发，对自身素养进行综合提升，如此才能对学生进行更好的引导和启发。另一方面，教师應该主动与学生构架良好的师生关系。这便要求教师与学生进行充分的沟通交流，了解学生的心理需求和个性思维，使学生意识到自己是被关注的、被关爱的，进而建立起对教师的认同感和尊重意识，使得相关教师的德育工作开展事半功倍。

五、多方位德育体系的建构

多方位德育体系的建构，即指从学校、家长以及社会层面出发，对中职学生的思想品德教育进行综合的促进和引导。

对学生思想品德的培养本身就需要从多个领域着手。中职生不仅仅是学校的学生，他们还是家庭成员、社会公民，因此，对他们的教育需要围绕其学习、家庭乃至生活社区等方面协同进行。通过当下便捷的微信、QQ、微博等通讯工具，这种协同模式的开展并非难事。比如，班主任可通过相应的家长群，向家长公布学生动态，同时也能通过家长反馈，了解学生的行为动机和成长背景，进而为德育工作的开展奠定基础；此外，家长也可以通过自己所在社群的相关通讯群，了解相关的社区活动或者志愿活动，引导孩子适度参与，如此，可以帮助中职生在生活与学习中实现思想品德素养的全面提升。

总之，中职班主任的德育工作是一项综合性“工程”，相关教师还需要从形式及理念上进行深层次的探索，不论是对“管教结合”的认知，还是对教学空间的预留，亦或是教师自身素养的提升以及全面德育体系的构建，从根本上来讲，还在于教师对学生主体地位的认同和对其自主思想意识的启发。

参考文献

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