游泳教学平台设计

张叶

摘 要 随着网络教育的迅速发展，世界各国的教育进入了一个全新的时代。然而在我国仍是以“注入式”、“灌输式”教学方式位居主导地位，这一现象在体育领域尤为突出，传统的教学方式严重影响制约了学生的学习兴趣，阻碍了学生综合能力的提升。近几年来，随着高校的不断扩招，不少高校出现了场地和教师短缺的情况。网络教学平台的出现，极大程度上缓解了由于师资力量短缺所带来的压力。同时，网络教学更加突出了学生的主体地位，实现了学生的个性化发展，对提高其运动技能水平有很大的帮助。本文结合相关的教育学理论针对游泳这项体育运动，开发了游泳教学平台。

关键词 游泳 网络 教学平台

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

1开发背景和意义

随着信息技术以及多媒体技术在教育方面的渗透，使得我们的教学方式、教学观念、管理体制发生巨大的变化。网络教学作为一种教学和通信相结合的新型教学形式，凭借信息共享不受时空限制、信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，必将在今后的发展中起到重要作用。

作为学生需要掌握大量的知识，但由于学生有限学习时间的制约以及课程门数的越来越多。学生独立思考的时间越来越少，学习效率也越来越低。为此，不少学校都开展网络教学，想利用这种新的教学形式调高学生兴趣同时加快知识传输速度。作为老师平台有利于老师与老师的交流，有利于人才的培养。美国是网络教学规模最大的国家，有32%的全日制大学生接受该类教育，我国与其相比还有较大的差距。

2国内外研究现状及发展趋势

近些年来，我国也越来越被重视网络教学平台，不少学校也开发了自己的网络教学平台。不可否认网络教学平台仍然存在不少问题，一方面，没有统一标准，不同的学校根据自己学校课程的需求开设相应的教学资源，这样基本上没有一个统一的标准。另一方面，网络教学平台像传统课堂一样都过分强调理论教学，仍不能很好的应用到实际。与此同时，网络教学平台中涉及实践，实验，操作的内容仍比较少，与传统的教学模式相比并没有突破性的改进。

国外网络教学平台的发展更加趋向人性化、标准化、实验远程化、智能化。

人性化：就是能够做到从学生和老师的角度考虑，通过完善功能来提供更好的服务。及可以针对性地为学员的特点推荐他们所希望得到的学习资源。

标准化：随着计算机网络技术快速发展的新形势下，可以实现全球化的资源共享，这就是实现网络教学平台的设计标准化是大势所趋。

远程化：借助于网络教学平台学生可以随时的学习相关的内容了解到相应的理论，方法，知识，但是网络学习没有实际的操作，学生只能凭借想象来理解相关内容，帮助学生高效牢固地掌握所学的理论知识。

智能化：结合学员的学习情况基础情况，针对不同学生的反馈情况采取不同教学方式安排进度及老师使得学生能够取得更好的学习效果。

3基于建构主义理论的教学设计

3.1教学模式

这种“基于问题的教学”首先要求确定整个教学内容和教学进程。首先老师为学生提供与学习相关的较为真实的环境，让学生在探索中去来获取所要掌握的知识，而不是教师直接传授和讲解相关的经验或知识的，但是最终达到相同的效果学习者同样得到相应的知识。抛锚式教学：（1）创设情境--创建与学习能和现实情况基本一致的情境中。（2）确定内容--在上述情境下，学习与当前内容密切相关的知识问题。（3）自主学习、协作学习—学生通过这样的学习方式同样达到相同的知识框架搭建的效果。（4）效果评价--学习过程中随时对学生的表现进行评价而不是像传统的教学在最后进行评价例如期末考试。

3.2教学特色

（1）实践培养：让学生在浏览本网站知识加深对动作的理解有利于提高学生实践能力，激发学生学习的兴趣。

（2）任务驱动：整个教学围绕着“如何掌握游泳”这个任务展开，以具体任务驱动学生积极参与本网站教学中来。网站通过老师来布置作业，发布一些教案来驱动学生的学习动力。

（3）情感教育：在教学中，培养学生对游泳的兴趣；在浏览图片相关知识的过程中，巩固了学生对于游泳基本技能的掌握，增强学生的能力。

3.3教学背景

游泳是一种技巧性较强的体育运动，动作复杂，主要的技术动作分为呼吸、腿部动作、手臂动作、腿手动作的配合、呼吸与全身的配合等，腿与手臂的动作为重点，呼吸与全身的配合为难点，游泳教学平台为学生提供了理论基础，重难点学习的方向，使得学生在实际训练中明确训练目标，快速掌握该项运动。

3.4教学目标

3.4.1总体目标

该平台的设计目标是在建构主义、游泳学科教学论的指导下，总结大量研究者通过网络工具进行游泳教学的经验，充分整合各种网络工具促进游泳教学，架构出一个以培养学生游泳能力为基础，满足学生个性需求，促进学生学以致用能力的游泳平台。

3.4.2知识目标

体现教师主导学生主体：本平台为学生提供宽松的个人学习环境，为教师提供方便的教學资源上传功能，以教师作为主体，充分体现教师的教学思想与智慧，便于学生开展“基于学习资源的学习”和“自主学习”。

师生交流的环境：本平台为师生提供了良好的交流沟通的环境，通过师生的讨论、沟通与交流，让学习者通过协作学习、研究性学习，提高学习者对信息获取、理解、转化的实践能力和培养良好的理论知识。

趣味性的激励手段：本平台将通过图片、视频等方式提供具有趣味性的激励机制，使学生在轻松愉快的环境中学习，掌握游泳的知识及基本的动作要领，以达到寓教于乐的目的。

3.4.3能力目标

学会利用平台来学习相关的注意事项，基本动作要领；培养学生的动手实践能力和探索精神。

3.4.4情感目标endprint

培养学生热爱游泳这项体育运动，促进学生的全面发展；游泳这项基本技能的掌握对今后自身安全有重要意义。

3.5教学过程设计

（1）创建情景本网站通过教师上传一系列游泳相关的图片、资料，回复学生的疑惑问题让学生产生兴趣。

（2）学生在浏览该网站中老师上传的资料的过程中进行自我学习，掌握一些必要的知识点，理论等。

（3）学生在正式的环境中学习，教师在课堂上进行动作示范，具体为学生讲授在网站中学到的技巧及技术。对学生动作进行纠正。

（4）老师正对学生提出的问题回答，更新新闻或者课件的内容。使学生在该网站学习的知识得以理解。

（5）最后管理员对老师，学生进行调查，将反馈整理使得网站可以进一步提升。

4基于三层C/S结构系统功能设计

C/S结构是基于web数据库应用下的网络教学环境包括：客户端、服务器和数据库。该教学平台主要分为教师、学生、管理员这三个主要的角色，教师的和主要功能是实现了资料的上传，学生作业的下载浏览，学生问题的解答，对自己基本信息的修改；学生主要是对网站的浏览，资料的下载，作业的上传，对自己未掌握的内容的留言，以及自己基本信息的修改；管理员可以管理老师上传的资料，管理试题，分配角色等。

5总结

5.1网络教学平台的特点

5.1.1交互性

网络教学平台相对于其他教学媒体例如电视、广播这种单向的教学媒体来说，有一个很重要的特点就是它的交互性。学生在遇到问题时可以向教师及时提问，教师通过网络教学平台很方便的帮助学生解答疑惑。

5.1.2开放性

基于Web的网络教学有利于学生掌握更多信息、知识。每个学习者可以根据不同需求选择学习平台的学习资料。其次，教师与学生是在开放的教学环境中的进行教学活动的。教师可以根据学生反馈的学习结果及时的对教学内容进行修改，学生可以马上得到最新的教材；并且教学资料是开放的，教师可以随时把自己的課件加入到数据库中；所有的学生只需要登录到网络上进行学习。

5.2待改进之处

当前的基于web的网络教学平台大多作为学校教学的一种辅助手段，还不能达到单独作为教学媒体的地步。但是随着网络技术的快速发展和学生自身学习素质的不断提高，网络教学平台必将朝着网上教育学的方向发展，也将最终实现网上招生，网上教学，网上毕业，这也是网络教学平台将来要做的。

参考文献

[1] 魏晓俊.国内外网络教学平台发展现状分析研究[J].学理论，2012，83（123）：53-56.

[2] 贺小光，王伟.网络教学平台的现状及发展[J].长春师范学院学报，2008，6（77）：7-13.

[3] 张国锋.网络教学平的设计与实现[D].华东师范大学，2007：8-10.endprint