植根于生活体验的作文教学

徐静

新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，如今，素质教育成为了越来越多人的共识。随着“学程导航”范式的深入推进，新一轮的“自主合作探究式”的学习方式也成为培育学生自主学习精神的重要途径之一。在作文教学中，我发现部分学生有个通病，他们苦于没有生活的经验，对事物缺少真实的情感体验，加之平时缺乏留心观察的习惯，所以特别怕写作文。针对这样的情况，结合我自己的工作体验，尝试着在作文教学中开展综合实践活动，让学生自主合作，体验探究，让童年充满梦想，充满成就感，去观察美丽而神奇的大自然，感触丰富的人文底蕴，呼吸都市的现代气息，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文，跳出作文来教作文，也跳出了“文字编织术”！

一、感受自然风光，触摸心灵的震撼

生在农村，长在农村，如画的大自然就是学生的摇篮。拥抱大自然：看绿叶红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。生活在农村，小学生可以闻到油菜花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的小蝌蚪。倡导学生对课程的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键；努力把学科知识和日常生活整合起来是综合实践活动的重要使命。作文教学中的综合实践活动，是让同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让他们学习自然这本课程，孩子们就会多了一双睿智的双眼，让每一个孩子身处大自然，如沐春风，如沾花雨，呼吸着清馨的空气，沉浸在健康和谐的氛围之中，至始至终与优美、理智融合为一。当学生心盈自然之美时，我稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说你的想法好吗？学生争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。走进生活认识美，实现作文与生活的“零”脱节；感悟生活发现美，实现师生互动的“零”差距；创造生活创新美，实现作文与做人的“零”距离；表达生活展示美，实现情趣开放的“零”约束。准备描写作文《春雨》时，我课前安排学生抓住机会，观察“春雨”的特点，用眼看，用手摸，用鼻嗅，感受春雨轻、柔、细、密的特点，同时还让学生利用多种渠道收集描写“春雨”的片段或描绘“春雨”的图画。面对一大堆的资料，如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定哪些证据是相关的，这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。在主题阅读板块，我让学生联系自己的观察实践，说说、画画、读读、议议春雨的特点，并感悟其给大自然带来的变化；习作后，我又要求学生据所学，所悟进行作业，或画“春雨”之图，或办“春雨小报”。这样既激发了学生的学习兴趣，又充分利用了教材资源，培养了学生的观察、实践、感悟能力。围绕一个重点，设计多项活动，让学生伴随着活动进行作文，怎么说，都不会感觉到多大的为难。

二、感恩身边人身边事，倾自豪之情

作为南通人，著名的一山一水一人，学生知道吗？讲述狼五山的传说，濠河的完好，张謇的业绩，这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。带着孩子参观工业园区、养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的蚕桑绿带等，并采访了解家乡的过去，在巨大落差中感受今天的飞速发展，借助班级讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……有的还情不自禁地带着一颗颗童心飞向未来……生在江海之滨的幸福，长在沿海地区的优越，让学生满怀着强烈的倾吐欲，为家乡的富饶而自豪地激情作文，振奋之情流于笔端，水到渠成，言之有物，言之有情，习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。课前，我布置他们完成一份主题作业单，围绕话题搜集素材。作文时，文思如泉涌，说不完的话，道不完的情。深刻的体验使队员的作文更加生动，而习作的训练也梳理了队员的情感，深化了队员的体验，进而达到了教书与育人并举的目的。在作文教学中开展综合实践活动，是新课程的一道美丽风景，它让孩子们养成了留心观察的好习惯，学会了甄别和筛选，拥有了最真实的情感体验，是它让孩子们的作文一天天轻松起来，也一天天精彩起来。他们叙述过父子踏着朝阳出游、母亲端来冒着热气的甜点、和弟妹共享苹果、跟爷爷奶奶促膝谈心，长辈晚辈兼顾，亲情友情并举，晨昏昼夜……看着这些习作，仿佛面对着一潭活水，处处从生活的平常小事取材，透视出队员那朝气蓬勃的影子，让日记增色不少，你会被学生独到的品味生活的眼光所折服。

三、沐浴乡俗之趣，叙述淳朴民风

家乡人是那么勤劳质朴，千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了衣食的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。民家的节日，有“五一”、国庆、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用了不同的庆贺方法。如二月二，家家户户做撑腰糕，据说吃了撑腰糕，种田不腰酸。这些都是同学们喜闻乐道的，独具特色的文化，领一时风骚的人物，在作文综合实践活动的谈笑中相继地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。记得有一位学生曾经写过一篇日记《邻里聚餐会》，写得非常地实在。“虽然聚餐会没有任何排场，也不见山珍海味，但熟悉的味道、熟悉的菜肴，让我们再度感受大伯和阿姨们的关心，我们几个小伙伴也特别高兴，大家有说有笑，没有任何的羁绊。这个聚餐会对我们几户人家来说也是个诉说情感，增添情谊的好机会。大家用亲切的家乡话嘘寒问暖，乡音中融汇着真情……”“一切景语皆情语”，让文章中的人与情自然渗透着孩子心灵的光和影，真正去体现出“我用我眼看世界”。习作辅导中的综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活。跳出“作文”教作文，还怕学生所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情吗？在这样的体验中，既丰富了学生课余生活的内容，又为培养学生的创新精神和实践能力打下了坚實的基础。情感的熏陶，高雅情趣的陶冶离不开孩子们赖于生存的空间。

（海门市育才小学，江苏 海门 226100）endprint