浅谈高中生物《遗传与进化》有效教学策略的探究

张柳

【摘 要】在高中生物教学内容中，学生普遍反映《遗传与进化》模块中的内容难于理解和掌握，教师在教学过程中也深感此模块的教学难度很大。笔者根据多年的教学经历，于本文浅谈此教学模块的有效教学策略，如有不完善之处，请各位同仁批评指正。

【关键词】高中；生物； 《遗传与进化》；有效教学；策略

自从2016年广东高考回归全国卷，结束12年自主命题以来，越来越多的高中教师关注在新高考背景下，探究如何实现课堂教学高效性的教学方法和教学策略。笔者在本文中以高中生物必修2《遗传与进化》为教学内容，探究其有效教学的策略。

一、《遗传与进化》教学内容的重要性及难度

笔者在执教此教学内容时，很多学生反映，此部分的内容难于理解和掌握，但是在每年高考中，此模块的内容必考，并且所占的比例也较高。学生认为该模块教学内容难于理解和掌握的原因主要有三点：1.该模块涉及的概念较多，学生对概念的掌握度不高，表现为在理解和记忆时容易“张冠李戴”，具有一定的难度；2.该模块教学内容具有较强的逻辑性，学生如果没有较扎实的逻辑思维能力和概率计算能力，很难利用数学知识解决该模块的计算题；3.该模块教学内容要求学生能够构建模型和运用假说—演绎等科学方法，把遗传变异规律应用到实际生活当中，而现实是学生构建模型和运用假说—演绎等科学方法解决实际问题的能力较差。

二、《遗传与进化》有效教学策略的探究

因《遗传与进化》教学内容具有较大的难度，所以笔者在每次教学过程都会和学生进行沟通，适时改变自己的教学策略，以提高教学效果。

1.运用多种教学方法，把艰涩难懂的概念形象化和简单化。在《遗传与进化》教学模块中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，如不仔细分析，很难找出与其他概念的区别。所以笔者在讲解抽象的概念时，重点放在学生对这些概念的理解上，而不是让学生死记硬背。所采用的方法有：1）本质法：概念由内涵和外延两部分组成，内涵就是其本质，外延是其外部应用条件。当学生对概念的本质特点掌握之后，其外延的知识点也就容易掌握了。例如减数分裂的概念，其本质就是有性生殖生物的生殖细胞成熟之际，其染色体数目减半的细胞分裂过程。当学生对此本质理解之后，就能知道细胞分裂两次时，染色体只能复制一次，所以成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。2）比喻法：《遗传与进化》教学模块中，有很多教学内容非常地抽象，如果不使之形象化和简单化，学生在听讲时就会“腾云驾雾”，不知所云。通过借助比喻法，使概念形象形象化和简单化，学生更容易理解和掌握它。例如讲解“脱氧核糖核苷酸、基因、DNA、染色体”四者之间的关系时，可以把染色体比作一本散文著作，DNA是此著作中的每一篇优美的散文，基因是文章之中的每一句话，脱氧核糖核苷酸是每一句之中的词语。在这样形象的比喻下，学生就能容易掌握这四者之间的关系。

2.渗透生物学历史的教学，使简单的内容丰富化，提高课堂教学的有效性。在教材中，有一个“注重生物科学史的学习”专题，所以我大量引用教材内外的生物科学史实来充实教学内容，发挥其潜在的教学价值，激发学生的学习兴趣，进而主动探究，感受学习过程。例如在传授生男生女的知识时，我把亚里士多德在此方面的研究事物提供给大家，然后要求学生进行讨论：在什么样的情况下生男孩子？在什么样的情况下生女孩子？学生在腼腆之余会兴致勃勃地积极讨论此问题，课堂气氛活跃起来，老师只要适当加以控制，必能促进课堂教学的有效性。又如在讲解“DNA是主要的遗传物质”教学内容时，为了让学生充分认识和掌握DNA的知识体系，了解它在人类基因遗传的重要性，我系统地介绍了英国科学家格里菲思、美国科学家艾弗里、美国遗传学家Hershey在DNA方面所做的实验，以这些经典实验的事例调动学生的学习积极性，培养学生的科学思维能力、实验设计能力等，从而提高课堂教学的效果。

3.与学生的日常生活紧密联系，使课堂生动化和趣味化，提高课堂教学的有效性。在高中生物教学大纲中，明确提出了教学内容与教学过程要与学生的日常生活紧密地联系起来，“要注重使学生在现实生活的背景中学习生物，提高他们解决现实生活问题的能力”。而我们的教学目的也就是让学生掌握更多的知识，内化这些知识，并把它们运用到自身的生活环境之中，解决遇到的实际问题。例如在讲解“染色体变异”此章节内容时，我同时列举了转基因食品和SK-II化妆品的事例，要求同學们思考：社会媒体广泛宣传吃多了转基因食品，大量使用了日本生产的SK-II化妆品，为什么会改变人体内的基因呢？因为这与学生的日常生活密切相关，所以学生的讨论兴趣非常浓厚，经过讨论之后，学生得出了结论：大量食用转基因食品和使用SK-II化妆品之后，转基因食品和SK-II化妆品的一些特定物质就会进入人体内部，渗入到基因之中，改变基因的组成和结构，对人体内的染色体产生影响，会降低人体免疫能力，无法抵抗病毒的侵入，更为严重的后果是使人种产生改变。由此可见，结合学生的日常生活提出一些问题让学生讨论思考，能够有效地提高课堂教学的有效性。

结语：在新课程标准下，高中生物的教学应该运用多种教学方法，使学生充分理解和掌握教学内容，同时还要结合学生的生活实际，激发他们学习生物的兴趣，提高课堂教学的效果。

【参考文献】

[1]王景花.高中生物“遗传与进化”模块菜单式教学实践研究[D].南京师范大学，2014

[2]秦续航.高中生物《遗传与进化》模块生命科学史课程资源开发研究[D].内蒙古师范大学，2014

[3]梁祚新.“遗传与进化”模块错题管理与资源库建设[D].河北师范大学，2016

（本文为广东省河源市紫金县县级课题《基于新高考背景下遗传与进化的有效教学策略研究》的研究论文，课题编号zjx16010601）endprint