新课改下高中数学课堂有效提问的策略研究

李凯

【摘 要】随着目前新课改理念的不断深入，新课改为我国的高中数学教学注入了更多新的活力，新课改要求要不断地转变学生的学习方式，要积极发挥学生的课堂主体作用，进一步倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。因此在新课改的背景下，教师要注重重新审视课堂提问的功能和有效性，通过提升课堂提问的有效性，更好地引导学生对于相关问题的思考和分析，从而更好地形成学生的问题意识，提升学生的实践能力。本文就对新课改下高中数学课堂有效提问的策略进行分析和探究。

【关键词】高中数学；新课改；课堂提问；有效性策略

新课改要求要不断提升学生的学习主动性，但在实际的高中数学教学过程中，由于学生受到传统教学模式的影响，在实际的学习过程中还是缺乏主动性。因此教师要注重提升数学课堂提问的有效性，注重将课堂问题有效地联系学生的实际生活，从而进一步激发学生的学习主动性。当然提升高中数学课堂提问的有效性，是需要教师在教学实践中不断地的进行探索和改进的，只有这样才能够实现高中数学课堂教学效率和质量的最大化，真正促进学生的健康成长。

一、现状分析

目前，我们的高中数学课堂提问中的确存在不少问题。

1.忽视学生的自主性

在新课改的背景下，教师要注重不断地满足素质教育的要求，改变传统教学中满堂灌的方式，注重和学生之间建立有效的互动。但在实际的教学活动中，有很多的教师只是将实际课堂提问的数量，作为衡量教学课堂是否让学生的学习活动丰富的标准。这些课堂提问看起来是给学生设置的学习小台阶，但是过高的提问频率，会让学生的思维空间受到极大的限制，从而导致学生在实际课堂学习中缺乏了发现和体验的机会。在这样的形式下，学生要想提升自身的数学成绩，就需要紧紧的跟在教师的身后，也让学生在这样的学习模式下，很难引发自身的认知冲突，从而导致将建立学生的自主学习模式丢于脑后。

2.忽略学生的思维过程

由于我国高中学生的学习任务重，教师在实际的课堂教学过程中，只能给学生提供短暂的时间进行自主思考，教师就马上进行讲解，学生在这样的课堂教学中，很难拓展自身的思维能力。因此教师要注重在课堂教学中，让学生展现思维过程，对于关键性的问题要注重给予学生足够的时间进行思考和分析，同时要理解、允许学生的错误，保证学生能够在错误中不断的汲取经验，促进自身的成长。

二、策略探究

笔者认为根据目前高中课堂的现状，结合新课改提出的要求，可以抓住如下环节，提高数学课堂提问的有效性。

1.利用提问联系旧知与新知

在高中的数学教学过程中，本身就有着知识繁多、问题较难的特点，学生对于之前学习的问题会遗忘也是属于正常的现象，因此教师在实际的课堂提问过程中，设置對于旧知识点的回顾也是十分正常和关键的。如何将课堂提问的效率提到最高，就要在实际的问题设置过程中，系统地分成若干个小问题，同时给学生充分的回忆时间，并且将所回顾的旧知识和当前即将要学的新知识之间建立有效的联系。比如在学习双曲线的简单几何性质时，教师就可以通过回顾椭圆的简单几何性质，在课堂中设置几个问题，首先可以问学生“在学习椭圆的简单几何性质时研究了哪些问题？”在学生回答之后，继续问“椭圆的这些性质是通过怎样的方式加以研究的？并给出具体的研究方式。”随后，让学生类比研究椭圆性质的方法，如何来研究双曲线的性质？通过这样的方式有效地巩固了椭圆的相关知识，同时也非常自然地帮助学生转移到双曲线的学习中，找到了研究双曲线几何性质的方法，从而更好地提升学生的数学学习素养。

2.利用提问突出重点与难点

高中数学本身就有知识较难、较复杂的特点，因此教师在实际的课堂教学之前，需要注重精心地设计提出的问题，保证能够有效突出课程教学的重点。同时教师要保证实际课堂问题的有趣、新颖和独到，让学生能够通过问题，激发学生思考问题、解决问题的主动性和积极性，让学生在思考问题的过程中，能够有效掌握教学的重点，化解教学的难点，提升课堂教学的质量和效率。比如在双曲线的概念学习过程中，当学生得到双曲线的定义之后，教师可以通过实验对学生进行进一步的启发、引导，首先可以向学生提问需要满足什么条件，动点M的轨迹才是双曲线？将小于改成等于或者是大于之后，M点的轨迹又会是什么样的？去掉绝对值之后，实际结果又是什么样？通过这样的方式有效地深化学生对双曲线定义的理解，帮助他们更好地掌握定义。

3.利用提问分解繁琐与复杂

在实际的数学课堂教学过程中，教师需要注重将原先设置的大问题进行有效的分解，引导学生利用所学的知识和方法逐一对小问题进行分析和思考，最终得到大问题的完美解决。在课堂教学中将一个问题分解成“环环相扣”的小问题，遵循“低起点、高密度”的原则，可以保证课堂教学由浅入深，也更加符合学生的认知规律，从而达到发展学生数学思维能力的目的。另外教师要想真正实现课堂提问的有效性，还需要注重学生的反馈，及时地了解学生对于新知识的掌握程度，通过这样的方式可以帮助教师调整教学内容和手段，实现更好的教学效果。

结语

总之，要想让高中数学课堂提问更加有效，仅仅注重设置有效的提问还是远远不够的，教师需要进一步落实新课改的要求，在实际教学中注重发挥学生的主体作用，在课堂提问过程中充分考虑学生的认知水平，尽可能地满足学生的需求，循序渐进，拾级而上。只有这样才能够真正实现高中数学课堂提问的目的，从而有效提升高中数学课堂教学的质量和效率。

【参考文献】

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