适用于应用型人才培养的大学物理课程改革的探索

许媛，何聚

(黄山学院信息工程学院，安徽黄山245021)

适用于应用型人才培养的大学物理课程改革的探索

许媛，何聚

(黄山学院信息工程学院，安徽黄山245021)

大学物理作为高校理工科专业的必修基础课，对培养学生综合素质和创新思维能力有至关重要的作用,担负着使学生获得学习后续课程所必备的基础知识的任务。在学校向地方应用型本科院校转型的背景下，分析了大学物理课程的教学现状，并在教学内容和教学模式改革两方面进行探索。

应用型人才；大学物理；课程改革

1 引言

近年来，大学毕业生面临严重的就业压力，而众多企业却难以找到所需的大量应用性人才，这种矛盾反映了我国高等教育存在明显的结构性失衡，所培养的人才与社会需求不相适应。从2014年起，教育部明确建议将“引导一批普通本科高校向应用型高校转型”，构建现代职业教育体系、推进高等教育结构调整的战略突破口，造就大量应用型人才，即应用客观规律为社会创造直接效益的人才。他们需要较强的应用技能，专业技能和实践技能，比起普通技术型人才，他们还必须具备较强的职业技能、创新能力以及分析问题和解决问题能力等，直接为社会经济发展服务，直接服务地方经济[1]。

大学物理课程作为教育部定位的高等学校理工科各专业学生的一门重要的必修基础课，对培养学生综合能力和创新思维能力有着非常重要的作用。通过大学物理的学习，学生不仅要掌握必备的物理知识，为后续专业课打下坚实的基础，更重要的是形成科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，这是其他课程所替代不了的。由此可见，对应用型转型背景下的地方高校开展大学物理课程改革的探索具有十分重要的意义。

2 大学物理教学目前存在的问题

通过对我校和同类其他院校大学物理课程现状的分析，发现在现阶段大学物理课程教学普遍存在以下问题[2-4]。

1.近年来，由于高校的招生规模扩大，学生学习程度参差不齐。大学物理与高等数学的微积分和矢量运算关联较大，在教学过程中有较多的定理推导运算证明，大多数学生都会觉得物理难学，特别是非物理专业的学生，对基本物理定理的理解都比较困难，达不到对物理规律的灵活应用，形成不了物理思维的方法以及解决问题的能力，教学效果达不到所制定的课程目标。

2.大学物理分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理学等5个部分，教学内容庞杂。近几年受一系列因素的影响，许多地方本科院校出现了不同程度压缩大学物理课程学时的情况，教师疲于在紧凑的学时中完成教学任务，对知识的拓展和应用的接轨很少涉及，更不可能在课程上拓展学生思维，课堂互动，集体探讨，学生根本没时间思考，但是这些教学环节是提高学生思维创新能力和学习兴趣的主要环节。这就导致了大学物理教学过分强调教授知识而忽略了能力的培养和知识的应用。

3.学校专业越来越多，而且差异较大，各个专业对物理的要求也不一样，合班上课使得专业要求很难统一满足。如果不能把后续的专业课与之一一对应，很难引起学生重视，学生的学习兴趣和学习积极性不高，导致大学物理与以专业需求为导向的应用型人才培养目标相矛盾。

4.大学物理考核方式多年来一成不变，过分强调理论成绩。但是现阶段人才的培养是强调应用型，怎样在考核方式上体现出应用型的特征，什么样的考核方式使学生物理知识的掌握及应用水平可以得到有效的呈现，也是需要改革的重要方面。

总而言之，影响教学效果的因素关键在于大学物理的教学内容与工程实践联系不够紧密，学生缺乏学习的兴趣，而且为了在有限的课时内保证知识体系的完整，老套的教学模式使老师的教学和学生需求之间产生了种种矛盾，缺乏互动交流，缺乏思考，缺乏学习目的性，缺乏学习主动性。所以大学物理教学内容合理化调整和教学模式改革迫在眉睫。

3 大学物理改革的几点探索

3.1 课程体系模块化构建，以专业为导向的多层次教学内容改革

教学内容改革必须围绕两点：1.分析各专业对物理学知识的需求，加强大学物理课程与后续专业课程的对接；2.向应用型本科转型背景下，大学物理的课时被逐步压缩，要求教学内容必须更科学更合理才能改善学时不够的限制。

针对不同学科对物理知识的不同要求，分层次修订教学大纲[5]，调整课程内容，在学时限制的情况下，与学生专业关联特别密切的内容应当着重教学，并非特别密切的内容只需开展定性的介绍，略去复杂的理论推导。比如电气自动化专业应适当强化电磁学，光学方面的理论及应用知识的教学；计算机与通信工程专业则对光学、电学和近代物理等内容有所侧重；土木、机械等专业则对力学内容予以加强；光信息专业则需要增加量子力学，激光等近代物理知识；制药和化工类专业应该强调原子物理学和热学等内容，对不同专业不同层次的学生应该分别要求，实现高等教育质量观念的更新，达到因材施教的目的。以本校对大学物理的课时安排(不包括实验）为例，将大学物理课程体系分成4大模块，如表1。

表1 大学物理课程模块设置

3.2 优化教学模式，开展网络教学辅助，给学生创造自主学习的条件

长期以来大学物理课程多采取灌输式的教学模式，在课堂板书的基础上增加多媒体辅助教学，一方面多媒体提供了大量形象生动的信息知识，另一方面板书又可以灵活变化，板书和多媒体相结合在一定程度上能激发学生的学习兴趣和调动学习积极性，但是并没有从根本上提高教学的效率和效果。应用型人才培养要求在教学环节中突出学生的能力培养，所以应该在课堂教学中体现学生的主体地位，教师在课堂上启发学生思考，拓展学生思维，增加互动和交流，要让学生认识到，所谓的物理规律都可以在日常生活中一些司空见惯的现象中发现的，把定理规律的推导变成在生活中发现了什么物理规律？是如何应用的？这种以学生本位的启发式，引导式的多元化教学模式应该逐渐取代传统的教学模式。

其次，为了解决课时压缩所带来的教学时间问题，许多高校已经尝试将网络技术融入到传统教学模式中，开展网络教学辅助，给学生自主学习创造条件。我校在2016年也开始了大学物理精品课程网络平台的建设，在校园网上提供授课视频，习题解答，在线问题讨论和考试指南等等，目前还在试用阶段。网络教学平台不仅很好地解决了课堂教学任务重与课时短的矛盾，更重要是给学生创造课外自主学习的条件，在课堂上没有理解的知识点，学生可以在课后反复看视频，不会造成囫囵吞枣，不求甚解；而且学生可以增加自己感兴趣，和专业相关的知识点的学习时间，学习时间的分配更加自由。可以说，大学物理网络课程的建设给大学物理教学带来了无限生机。

3.3 教师必须不断更新知识，拓宽知识面，站在知识发展的前沿，才能满足人才培养的需求

网络教学在一定程度上缓解了教学任务重和课时紧的矛盾，但同时对课堂教学的要求更高了。一部分的知识点可以通过网络平台交给学生自学，那么课堂上就有足够时间增加拓展内容，引入近年来物理学的新发现和新思想等前沿知识，比如物质结构、空间技术、光纤通信，还有美国科幻影片中经常出现的宇宙时空论等等，既开阔了学生的视野，又激发了他们学习的兴趣[6]。教师还应根据各专业的特点，把与专业相关的新科技结合所授的内容充实到教学中去，既增强了大学物理与专业的关联性，又提高学生的求知欲和探究兴趣,有助于培养学生的科学素质和综合能力。所以要求教师必须加强自身建设，先站在知识发展的前沿，及时更新、补充，才能满足人才培养的需求。在任何学校，任何时期，一个学识渊博，阅历丰富的老师都会受到学生的欢迎。同时，学校可以定期安排校内的专家教授做学术报告，给学生们介绍一些最新的科研动态，各行各业的发展趋势，激发学生的好奇心和求知欲，我校每周一期的“行知论坛”正在完善这个环节。

4 总结

为了满足学校向应用型高校转型的需求，大学物理课程的改革建设迫在眉睫。课程的建设、教学模式的优化和改革，是一项非常复杂的系统工作，非一朝一夕能完成。作为物理教育工作者，必须不断的钻研尝试，总结经验，切实推进课程改革，以专业为导向改革教学内容，探索学生本位的课堂教学模式，启发学生的好奇心和求知欲，根据学生的专业特性，理论结合实际应用，让学生真正掌握知识、提高能力。

[1]胡南，李铁.应用型人才培养目标与大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，20(6):51-53.

[2]白璐，吴振森.多层面分层次大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，20(6):43-44.

[3]宗波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016,17:153-155.

[4]倪江利，黄文娟，苏磊.大学物理在理工科专业中的现状分析与改革[J].中国校外教育上旬刊，2016(06)：24-25.

[5]朱小芹，唐煌，祁秀春.应用型人才培养模式下大学物理课程体系研究[J].江苏技术师范学院学报，2010，16(2):76-78.

[6]全桂英.应用型人才培养模式下的大学物理教学改革[J].江苏科技信息，2013（05）:32-33.

Exploration on the Reform of College Physics Course Based on the Cultivation of Applied Talents

Xu Yuan,He Ju
(School of Information Engineering,Huangshan University,Huangshan 245021,China)

As a compulsory basic course for science and engineering majors,College Physics plays an important role in cultivating students'comprehensive quality and creative thinking ability.And College Physics undertakes the task of helping students acquire the basic knowledge for learning follow-up courses.This paper analyzes the current situation and problems of College Physics course in the context of the school’s transition to an application-oriented university,and tries to explore the reform measures in two main aspects—teaching content and teaching mode.

applied talents;College Physics;curriculum reform

G642

A

1672-447X(2017)05-0119-003

2017-05-08

黄山学院教学研究项目（2015JXYJ20）；安徽省教育厅精品资源共享课（2013gxk087）

许媛（1982-），安徽黄山人，黄山学院信息工程学院讲师，研究方向为激光等离子体数值模拟。

责任编辑：胡德明