网络公共选修课MOOC平台应用现状调查——以淮南师范学院为例

徐方,刘道富

（淮南师范学院教务处，安徽淮南232038）

网络公共选修课MOOC平台应用现状调查
——以淮南师范学院为例

徐方,刘道富

（淮南师范学院教务处，安徽淮南232038）

超星慕课网络课程作为学校常规教学的补充，依据其超星慕课平台进行校公共选修课教学，3年多来通过对淮南师范学院网络公共选修课应用现状调查，了解超星慕课平台设备和环境要求、学习现状、学习结果、与传统课堂选修课的比较等方面的现状，分析和规划了未来超星慕课教学工作的方向。

慕课平台；公共选修课；调查；问题；对策

1 引言

慕课（MOOC）是大型开放式网络课程，以知名大学知名教授的名课为主，学习内容以视频的形式呈现，视频录制质量高，教学内容丰富，还包含了学习材料、测试、练习、互动讨论、学习反馈等内容[1]。

2012年以来，MOOC获得了极大地发展，地方本科院校开始将在线网络课程引入公选课教学中，使网络教学成为公共选修课程的有机组成部分，成为传统课堂教学的一个重要补充。淮南师范学院于2013年引入超星尔雅在线网络课程作为学校常规教学的补充，依据其超星慕课平台进行校公共选修课（下面统称尔雅通识课）教学，目前已平稳运行了3年多时间。

尔雅通识课教学的基本过程是学校在尔雅课程库中挑选相关课程，安排教学任务进入学校教务系统，学生利用学校的教务系统进行选课，选课结束后学校将学生的选课名单提供给超星尔雅公司，之后学生利用自己的学号作为账号登陆超星MOOC平台进行课程的学习。在学习的过程中，学生需完成视频播放中随机出现的作业，课程结束时参加在线考试，学生的成绩由3部分组成，40%视频观看+30%作业+30%考试成绩，成绩60及以上为合格，取得相应课程学分。

2 尔雅通识课使用现状调查

2.1 问卷设计

为了解尔雅通识课教学运行情况，通过问卷调查的方式对选修课教学情况进行调查。调查从5个方面来设计问卷，通过15个具体问题了解学生尔雅通识课使用现状，调研内容如表1。

本次调查共发放问卷768份，回收708份，有效问卷688份，问卷回收有效率97.2%。问卷调查的对象是已经选修过尔雅视频课程的在校生，将选课名单发放至各院系，各院系按照选课人数的20%随机发放调查问卷，调查对象基本覆盖淮南师范学院各院系学生，回收问卷及问卷有效率符合调查问卷的要求，数据真实有效，具有可参考性。

表1 问卷设计

2.2 问卷调查结果分析

1.尔雅通识课学习的设备和环境要求。如图1所示，学校80.96%的学生有自己的电脑，81.0%的学生使用笔记本电脑学习，使用智能手机及其他设备的学生大约占3.7%。学习的场所主要集中于宿舍，占68.3%，在学校机房和图书馆电子阅览室进行学习的学生分别占9.2%和7.3%，还有7.3%的学生利用时间在家学习公选课，2%的学生选择在网吧及其他场所进行学习。由此可见，学校绝大部分学生学习尔雅视频课程基本上是选择自己的电脑在宿舍学习，一部分学生选择学校提供的公共设施进行学习。

在校内学习尔雅通识课时，10.6%学生觉得网速非常快，30.4%的学生觉得视频观看流畅，38.5%的学生觉得网速一般，也就是说，学校79.5%的学生觉得学校的网速可以满足视频课程的观看，仍有20.1%的学生觉得网络有点卡或是很慢，为适应网络视频课的发展，未来还需要对网络环境做进一步的改善。

图1 校内学习尔雅通识课时的网络速度

2.尔雅通识课学习现状。如图2，从调查数据来看，学生在安排课程学习时间时，37.5%的学生学习时间不固定，35.6%的学生每周都坚持学习，11.8%的学生每天都学习，还有7.6%的学生平时不学，在课程快要结束的时候集中进行学习，符合网络学习特点，学生可以任意选择自己的学习时间。在学习过程中，有6.1%的学生选择根本没有学习，仅仅挂着视频，这也反应了网络学习在学习过程中监管的缺失。

图2 尔雅通识课程的学习时间

在“对自己独立利用网络学习尔雅通识课的满意程度如何”的调查选项中，结果如图3，62.7%学生比较满意，12.8%的学生非常满意，18.8%的学生不太满意，有2.9%的学生非常不满意，也就是学校大约3/4的学生对尔雅课程的学习持满意态度，1/5的学生不太满意，还有很小一部分学生持无所谓的态度。

图3 独立利用网络学习尔雅通识课的满意度

在调查“当你在网上学习时，你能做到停止娱乐活动而专心进行尔雅通识课学习”的选项时，有75.4%的学生基本可以做到停止娱乐，20.4%的学生处于边学边玩的状态，有大约2.9%的学生做不到停止娱乐活动。

在能否独立完成尔雅通识课布置作业的调查选项中，57.4%的学生能完成大部分，21.7%的学生能完成全部，也就是学校约79.1%的学生基本能达到作业的要求，还有20.4%学生只能完成少部分或者不能完成作业。

3.尔雅通识课学习结果调查。调查选修尔雅网络视频通识课程最大的益处，选择“网络学习非常方便，可自由的安排学习时间”的学生有37.2%；选择“能获取到更多的课程知识，开拓视野”的学生为33.7%，选择“能听到来自名校教师的名课”的学生为16.1%，这些都是网络开放式教学的优势与特点，在进行选修课学习中也体现的非常明显。

有76.3%的学生认为在线公选课的学习对自己的学习能力有所提升，12.8%的学生认为有很大提升，也就是说大约九成左右学生认为选修视频课是有效果的，结果如图4。

图4 尔雅通识课对学习能力的影响

4.尔雅通识课与传统课堂选修课的比较。在调查在线公选课教学与校内老师的公共选修课教学比较时，认为在线课程教学好的学生有46.5%，觉得在线课程和传统课堂选修课两者差不多的有36.7%，也就是学校约一半左右的学生更加认可在线课程。

3 规划未来工作开展的方向

利用在线优质教学资源，一定程度上缓解了学校实际教学中教学资源不足，优质师资紧缺，时间冲突的矛盾，使得学校课程结构得到优化；课程种类的多元化极大地照顾了学生个体学习多样性；在线教学也带来教学模式和学习方法的创新[2]。从调查结果来看，网络公共选修课未来还需从以下几个方面做进一步的努力。

3.1 改善校园网软硬件设施

尔雅通识课学习有一定的设备和环境要求。调查显示，学校20%左右的选课学生在学习尔雅通识课时，觉得校园网络有点卡或是很慢，表明学校在硬件设施虽然基本满足了要求，但还需进一步改善。

目前学生使用手机等移动设备进行学习的人数越来越多，2016年系统访问数据显示使用移动客户端进行课程学习的学生已经达到学校用户总数的27.7%，并且数量还在不断增加，下一步可新增校园无线网络，进行无线网络建设。通过多种手段和措施解决校园网速慢，网络不稳定等问题，方便学生的学习和生活。

3.2 加强学习过程监控，提高人机互动的学习效能

从学生学习现状的调查结果显示，学校有6.1%的学生挂着视频而没有进入学习状态。如何在网络学习过程中实施学习监控，是网络选修课在实施中必须面对的问题。目前超星公司和学校相关部门都在尝试使用多种手段加强网络学习过程的监控。超星平台在学习监控方面采取了很多措施，如：5分钟内鼠标没有活动视频播放自动暂停，在观看视频时鼠标离开视频页面视频暂停播放，后台实时监控学生刷屏行为等，都在一定程度上促使学生有效自主地开展学习。

2016下半年，学校尝试在视频内植入主观题。由学校老师开课前针对相关课程出题，题目类型主要是简答、问答、辨析、论述、材料分析等。每门课设计的主观题不少于课时数的2倍，且题型不少于4种，并给出参考答案。学校在申报的基础上组织评选，并联系公司进行题目的课程植入，老师在开课的过程中对题目进行批改和答疑。目前平台运行良好，学生反映植入主观题后，拿公选课学分没有原来那么容易，学习态度必须更加端正，与主观题老师的互动也使得学习交互性更强，更能有效地改善学习过程和效果。

同时，尔雅通识课应该是一个嵌入性的学习、探索性学习、投入性学习、体验性学习、趣味性学习和有效性学习。它的基本特征是满足学生友好一致的人机交互需求[3]。所以要加大平台开发力度，为学生提供量身定做的适性化学习内容。

3.3 进行在线校本课程的建设

随着在线课程在学校的进一步推广，学校教师开出的传统公共选修课数量逐年减少。在教学方式的倾向性调查中，选择“网络形式”为主的学生大约为40.9%，“课堂教学”为主的学生大约为40.3%，两者基本持平。可见学生在选择公共选修课的教学方式时，对课堂教学和网络教学没有明显的倾向性，各有优缺点，各有侧重。

教育部在2015年3月特别出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，意见重点任务中强调“高校也可选用适合本校需求的其他国内平台以及小规模专有在线课程平台，开展在线开放课程建设和应用”[4]。尔雅MOOC平台允许用户开发并创建自己的课程，免费提供课程设计和建设支持，学校教师可根据学校自身教学条件，设置若干门有校本特色的在线课程，一方面可以丰富学校的课程教学资源，另一方面，也能促进教师进行教育教学改革，采取新的教学模式提升自己的教育教学能力。

3.4 加大课程资源建设

调查结果显示，目前尔雅课程使用过程中存在的最主要的问题是资源问题，部分学生反映尔雅视频课程资源主要是以人文类为主，自然科学类较少，在选课的过程中没有自己感兴趣的课程。调查中显示，42%的学生希望增加视频学习类资源，22.4%的学生希望增加互动学习资源，16.9%的学生希望增加生存生活类资源，9.9%的学生希望增加在线辅导资源，还有部分学生希望增加面试技巧、职场交往、礼仪相关生活类的资源，主要是出于学习、交往和未来就业方面的压力，部分学生希望开设心理课程。

所以，在课程的引进过程中，要充分考虑学生的学习需求，合理地对课程进行甄别，选择学生感兴趣和希望学习的课程，同时，要和网络视频提供单位进行有效的沟通和反馈，使其在开发和制作课程中注意用户的需求，进一步丰富网络课程资源。

4 结语

目前，从超星尔雅平台使用用户来看，安徽省除中国科技大学，合肥工业大学，安徽大学3所学校未引入该平台作为公共选修课教学平台，其他普通高校都在使用网络平台作为传统教学的补充，只是使用的数量及范围有一定的差异，这说明MOOC教学已经是一种潮流，但在教学的过程中，怎样有效地利用网络进行学习对于所有的高校都还有一个尝试和摸索的过程，本文是对淮南师范学院的在线网络教学阶段性工作的总结，希望能给其他的用户提供有价值的参考。

[1]瞿振元.以MOOC发展为契机促进信息技术与高等教育深度融合[J].中国高教研究，2014(06):1-4.

[2]桑新民.MOOCs热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014（06）:5-10.

[3]余胜泉，程罡，董京峰.E-learning.新解：网络教学范式的转换[J].远程教育杂志，2009(03):3-15.

[4]教育部.教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[DB/OL].http://www.gov.cn/xinwe n/2015-04/28/content_2854088.htm?gs_ws=weixin_635685176815068295&fr，2015-04-28.

Survey on the application of online public elective course using MOOC platform:a case study of Huainan Normal University

Xu Fang,Liu Daofu
(Huainan Normal University Dean's Office,Anhui,Huainan 232038，china)

CHAOXIN MOOC online course was introduced as a supplement to the traditional teaching on the basis of the CHAOXIN MOOC platform for public elective course teaching.Based on researching the application status of online public elective course in Huainan Normal University for more than 3 years,understand the equipment and environmental requirements of the platform,learning situation,learning results,and comparison between with traditional classroom elective class etc.Then,analysis and plan the future teaching direction of CHAOXIN MOOC.

MOOC platform;public optional courses;investigation;problem;countermeasure

G642

A

1672-447X(2017)05-0111-004

2017-06-13

安徽省大规模在线开放课程（MOOC）示范项目（2016mooc290）；淮南师范学院科研项目（2016xj35）

徐方（1985-），安徽六安人，淮南师范学院教务处助理实验师，研究方向为教育技术、教育管理；刘道富（1972-），安徽淮南人，淮南师范学院教务处副教授，研究方向为教育管理。

责任编辑：胡德明