字理在小学语文识字教学中的运用

在个人意识初步觉醒的小学时期，会开始形成固定行为意识和学习习惯。本文通过介绍字理识字教学方法，分析字理识字教学在小学生识字过程中的重要作用，并探讨了字理识字教学在小学語文识字中的运用。

一、引言

小学生刚开始学习识字，如果老师介绍汉字的特定构造法则、汉字构成规律，引导学生发挥想象力，将引起小学生学习兴趣，降低学习难度。小学语文课堂上，识字教学的成败，会直接对整个小学语文课堂的教学效果与质量产生影响。

二、字理识字法介绍

字理识字就是研究汉字的构成规律，运用形音义关系来进行汉字学习的方法。老师在上课之前透彻了解汉字含义、来源及构成，在课堂上准确用语言描述出来，可以提高教学质量。结合教材，通过字理识字教学，采用联想法、演示法、图示法的形式，帮助学生识字。

三、字理在小学语文识字教学中具有重要作用

字理识字就是研究汉字的构成规律，运用形音义关系来进行汉字学习的方法。老师在上课之前透彻了解汉字含义、来源及构成，在课堂上准确用语言描述出来，可以提高教学质量。结合教材，通过字理识字教学，采用联想法、演示法、图示法的形式，帮助学生识字。字理识字法在语文教学中具有重要作用，包括便于学生理解、给学生学习汉字形成理论指导，下面具体讲述。

（一）便于学生理解。线和点是汉字的统一结构特点，分析汉字发展历史、形体结构、笔画，可以知道汉字创造大概分六类，包括假借、转注、形声、会意、指事、象形等。字理识字法教学需要简化，因为小学生刚接触汉字，而字理识字法教学要求学生理解汉字含义，也要会写、会读汉字，如果让学生达到这些要求再严格实施字理识字法教学就很难。通过规划整合汉字，分析内部，简化汉字复杂度，帮学生理解汉字含义，给学生建立正确的思维模式。

（二）给学生学习汉字形成理论指导。学习汉字需要掌握汉字的含义、形态、发音，这也是汉字教学的全程指导元素和基础元素。自理识字法直观准确剖析汉字、了解汉字创造根源，联系含义、发音、形，并分析差异，给学生学习汉字形成理论指导。这种学习方法可以吸引学生注意，调动好奇心，将抽象思维转变为形象思维，深入浅出引导学生学习汉字。

四、字理识字教学在小学语文识字中的运用

小学生刚开始学习识字，如果老师介绍汉字的特定构造法则、汉字构成规律，引导学生发挥想象力，将引起小学生学习兴趣。字理识字就是研究汉字的构成规律，运用形音义关系来进行汉字学习的汉字的方法。老师在上课之前透彻了解汉字含义、来源及构成，在课堂上准确用语言描述出来，可以提高教学质量。结合教材，通过字理识字教学，采用联想法、演示法、图示法的形式，帮助学生识字。字理识字法在语文教学中具有重要作用，包括便于学生理解、给学生学习汉字形成理论指导。下面对学理识字教学在小学语文识字中的运用提出相应的建议，包括引导学生分析字的构成、多样化教学、强化记忆等。

（一）引导学生分析字的构成。汉字遵循造字原则，具有深厚文化底蕴，老师制定教学目标后，细致划分教学内容，抓住小学生思维具有模仿力、想象力的特点，结合象形字进行教学，调动学生想象力和思考力，象形字与事物的关联性很强。举例来说，“爪”字与鸟类的爪子相似，在教学中，老师可以先给出各类鸟的图片，让学生观察鸟的爪子然后根据这个爪子，老师画出“爪”字，体现形似的特征，这样来使学生理解象形字，也能增强学生的学习积极性。还有些象形字比如“山”、“月”、“田”、“阿”，老师都可以在课堂上引导学生分析字的构成。

（二）多样化教学。对于不同的字要采取不同的教学模式，象形字可以通过展示图片的方式进行引导，假借字、形声字、会意字则要采取别的教学模式，比如联合运用歌诀法、点拨法、猜谜法等。这种多样化教学方法，要求老师宏观把握汉字构成，熟练掌握各种构字法，针对不同的字体采取不同的教学方法，随意切换。

（三）强化记忆。语文不同于其他学科，是一个需要积累的课程，内容多变、知识范围广。运用字理识字教学法，教给学生识字的能力，应用能力，让学生透彻理解汉字，调动学生的积极性、学习兴趣，提高教学效率，降低小学生书写产生错别字的几率。

要提高小学识字教学的效率，必须注重和加强字理在小学语文识字教学中的运用，并提高教学认识，让字理在识字教学中的运用得以深化。

乔雪，山东济宁高新区第四小学教师。endprint