初中语文核心素养的课堂实践思考

当前社会不断发展，对于教育的要求也不断革新。核心素养是当前教育领域讨论极多的一个课题。新课程改革背景下，对于学生核心素养的培养已经成为了各教育工作者的重要关注点。在初中语文这一学科的学习中，将核心素养理论融入进去，让些学生形成较为稳定的，基本的语言综合运用能力，适应时代发展的要求，适宜当前社会的需要。在日常教学当中，教师应该积极探索，改进教学方式方法，强化效率较高的教学方法，通过不断展开语文教学实践活动，培养学生的语言综合运用能力，从而提高核心素养。

一、在阅读中提高学生思维能力

学生的阅读，阅读量影响着语言综合运用能力。有了足够的阅读量，并且采用科学的方法进行阅读，才能在阅读中不知不觉提高语言运用的能力，并且因为阅读的内容和思想提高自身的核心素养。在阅读过程中采用科学的方法，找到适合自己的方法，能够让学生的思维能力得到锻炼，经过不断对思维方式的影响和革新，学生的能力才能不断提高。

阅读过程中要讲求阅读方法。敢于质疑，懂得如何去质疑，这是学习的先导，阅读中也是如此。在阅读一篇课文或者是阅读资料的时候，教师应该创造一个和谐平等的环境，引导学生带着问题去阅读，在阅读过程中抓住重点提出问题，从多方面多角度帮助学生解决问题。

当学生带着质疑进行阅读，教师应要求学生将文章读出来。朗读朗诵，可以让学生将感情投入到阅读资料当中，是理解文章，感悟内涵的前提。初中语文课文很多都是非常适宜朗读的，如《从百草园到三味书屋》这篇课文。默读的时候就觉得趣味盎然，当真正朗读这篇课文时，会发现自己如同文中的作者，身临其境，在百草园中嬉戏玩耍，在三味书屋中与古板的教书先生斗斗心机。通过朗读能够让学生更加深刻地理解文章，解决之前提出的问题，不断解决问题，锻炼思维能力。有了强大的思维能力，核心素养的发展如同葡萄的生长有了葡萄架的帮助，在思维这一框架上，不断延伸，不断生发，逐渐建立完整的系统。

二、注重对文化的审美和传承

初中语文课文，可以说是精挑细选，文质精美，无论文笔还是思想内涵都具备美感和文化内涵。教师应该引导学生充分理解文章内涵，对文章的背景文化进行详细了解，将其中的文化传承下去。

教师在教授《论语十二章》时，介绍了《论语》的成书历程，孔子及其学生不断游历积累知识技能，以及学者怀才不遇在各个国家受到挫折的让人唏嘘的经历。在阅读中，教师将文中蕴含的学习方法和教育理念传达给大家，让学生思考自身在日常学习中是否做到了这些，没有做到，需要改进什么地方，如果做到了，收获了什么成果。学生会在阅读和思考过程中发现自身问题，解决自身问题，也能够深刻地理解文章内涵，了解这位伟大的思想家、教育家的心路历程。

经典文章经过人们一代代的诵读和传承，将文章中蕴含的美感不断传递下来。教师在教授过程中，要带领學生品味文字之美，充分感受文章内涵，让学生走进人物生动的内心世界，得到情感的体验，思想境界的提升和美学感觉的陶冶，从而提高语言综合运用能力，将核心素养培养起来。

三、勤练笔以锻炼语言综合运用能力

写作，是对学生语言综合运用能力的考量。通过阅读将知识和思想内涵内化成自己的思维方式及文化修养，运用写作表达自己的内心所想。在阅读、品读中不断积累，在作文中方能厚积薄发。教师要注重学生写作能力的提升。在阅读过程中，学生在解决疑问的同时，会生发出写作欲望，教师要抓住时机，让学生带着写作热情马上投入写作当中，将写作训练变得顺理成章，水到渠成。学生带着情感去写作，也会让自己的表达能力得到锻炼，平日里觉得没什么可写，有了内容有不会写的情况，在情感体验的推动下会得到改善。

经过阅读和写作的课堂实践，学生在文中不断感悟，有思想可表达，也有表达方法。有了方法，有了思维，才有了解决问题的能力，有了思维方式的建立，从而推动了核心素养的发展。

在不断的教学实践当中，教师应该不断探索，勇于尝试，将丰富的教学方法运用到初中语文课堂上，也将多种多样的学习方法教授给学生，帮助学生摸索最符合自己吸收知识的方式。语文本身并非仅限于理论知识，文字语言是非常具有生命力的，在语文课堂上加强实践，在实践当中提高学生的语言综合运用能力，才能让核心素养在教学中深植扎根，在学生的学习生活中起到良好的推动作用。

徐俭翠，山东青岛市黄岛区铁山中心中学教师。endprint