语文教学中如何提高小学生口语表达能力

在现代生活空间变得更加自由宽广的今天，人与人之间的交际也越来越频繁，需要情感的表达，信息的交流。“口语表达”能力就显得特别重要了，因此在语文新教材中增加了“口语交际”的内容。学生口语表达能力的培养，是新时代的需要，教师要为培养有流利的口头表达能力的一代新人做出不懈的努力。那么，在语文教学中如何培养学生的口语表达能力呢？

一、加强朗读训练来提高学生口语表达能力

“朗读，是一种出声的阅读方式，它是阅读和理解课文的重要手段。它有利于发展智力，有助于情感的传递。”朗读既是技能训练又是艺术素质的培养，它能唤起学生读书的热情又能加深对课文的理解。白居易的《与元九书》中就有“口舌成疮，手肘成胝”的说法，他把自己的诗文反反复复地读给别人听，由于苦学勤读，口舌都生了疮，由此说朗读训练才是提高口语表达能力的基础。古希腊有个演说家叫德摩斯梯尼，天生口吃，嗓音微弱，还发音不准，为了成为卓越的演说家，德摩斯梯尼做了超过常人几倍的努力，进行了异常刻苦的学习和训练。为了改进发音，他把小石子含在嘴里练习朗读，迎着大风和波涛讲话；为了去掉气短的毛病，他一边在陡峭的山路上攀登，一边不停地吟诗；他在家里装了一面大镜子，每天起早贪黑地对着镜子练习演说。寒来暑往，持之以恒，终于成了整个希腊最有名的演说家。这就告诉了我们要想使口语表达流畅，就得需要朗读、勤奋、需要技巧和磨练，朗读成诵，出口自然成音，大声朗读，读出情味来。平时多听老师朗读，多听录音，分角色朗读等等，让学生掌握必要的朗读技巧，养成习惯。通过朗读把语言的韵味、语感体会出来，节奏、停顿、重音、语速等都能通过朗读来得到训练。

二、用复述课文内容或者转述新闻故事来训练学生口语表达能力

新大纲里要求，转述复述力求完整准确，讲述事情（见面内容）具体生动。复述记叙文要求让学生抓住“六要素”；复述小说要注意事情的开始、发展、高潮和结局；转述民间故事要力求做到故事情节完整，语言生动。教师还可以先朗读学生的习作，而后让学生转述作文里面的内容。让复述和转述始终贯穿于语文教学始终。教师要坚持不懈的训练，努力提高学生的口语表达能力。

三、师生交谈，培养学生口语表达能力

大多数情况下小学生都是有点怕老师的，不敢与老师进行面对面的交谈。老师要化消极为积极，主动与学生交流，沟通学生心灵，像拉家常一样随便聊聊，以消除恐惧心理。然后让学生根据老师提出的问题进行回答，让他们回答时做到语音清楚，语句连贯，条理清楚，教师也应该及时地纠正学生回答时存在的错误。这种经常性的交谈，既可以增强学生和老师谈话的胆量，又可以训练学生口语表达的能力。

四、用逆向思维提高学生口语表达能力

学生有了一定的逆向思维的基础，再将思维的内容用语言表达出来，达到思和讲的统一。如“董存瑞舍身炸碉堡”、“黄继光用胸膛堵住敌人的枪口”这事可用逆向思维提问，如在紧要关头，他们不敢挺身而出，会不会有其他人去？何以见得？这样发问，学生便会积极思考，而且争取发言。警察在分析案情时往往也用逆向思维来分析。教师在讲课中用逆向思维提出问题，让学生发言，会收到良好的训练效果。

教学实践证明，学生在教师的指导下，口头表达能力是会提高的。如起初班长总结一周内班里的情况，是用书面材料给全班同学听，经过一段时间，可以脱稿，直接用口头做总结。学生都有较强的模仿能力，可塑性很大。在班长的示范下，其他班委积极上台竞相，直接用口头总结本职工作情况。

不善于说，未必善于写，是有一定道理的。说话流利的人一般情况下，写文章也是通顺的，这说明了口语表达的重要性。除了给学生以口头表达能力的训练外，还要交给学生说话时的态度，说话技巧，注意说话场合、对象，随机应变等方法。

仲永胜，山東潍坊市奎文区胜利东小学教师。endprint