产教融合背景下国贸专业课程群建设研究

(武汉学院，湖北 武汉 430000)

产教融合背景下国贸专业课程群建设研究

任雪梅

(武汉学院，湖北 武汉 430000)

课程群建设是近年我国高等教育大力倡导的一种课程改革模式，是高等院校发挥特色教育，提升外部竞争力的重要途径。文章基于产教融合教育理念，结合教学实践，构建了国贸专业课程群，并提出了课程群建设保障措施。

产教融合；国贸专业；课程群

2016年，国家发改委、教育部、人力资源和社会保障部联合发布《关于编制“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》，启动实施产教融合发展工程规划项目，支持高等院校深化产教融合与校企合作，全面增强高等教育服务社会发展的能力。在当前形势下，高校应秉承产教融合理念，重视产学研结合，推进现代化教育体系和教育结构的改革，加快专业课程群建设，拓宽各级各类人才培养通道。

一、产教融合的概念及理论依据

(一) 产教融合的概念

产教融合是指在教学过程中“理论教育”与“技能教育”结合，学校人才培养与社会生产、服务结合的一种人才培养模式。在欧洲一些高等教育发展较早的国家，产教融合实践已有百年历史。在我国这一提法最早由江苏无锡技工学校提出。之后，教育部于2011年在《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》中提出“促进产教深度合作”的要求。此后这一概念在教育界被广泛推广，目前已成为高校推行教学创新与改革的重要方法和有效途径。

(二)产教融合的理论依据

“产教融合”与高等教育结合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对高等教育的必然要求，既是基于现代化教育体系建设的需要，也是高等教育发展的重要指导思想。产教融合理念符合教育部提出的关于“深化产教融合、提高和培养高素质劳动者和技能型人才”的要求，契合教育部等四部门联合发布的《关于编制“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》精神，是我国高等教育在不断发展过程中基于“教育与生产劳动相结合”的不断创新。

二、产教融合与国贸专业课程群建设的重要联系

(一)结合产业需求进行课程群建设有利于人才培养

以学校教育为中心的传统教学模式，普遍呈现出人才培养与社会需求脱节，企业参与教学程度低，教学模式单一，课程设置不能体现专业特色，教学手段缺乏创新性，知识体系融合性差，实验与实践学时少等问题。这种教学模式培养的学生毕业时面临的最现实问题就是，就业难，就好业更难。当前随着信息科技的发展，外贸行业转型升级不断加快，社会对高层次、高技能的国际应用人才需求与日俱增，唯有具备核心外贸技能的人才能获得更好的发展机会。因此，高校只有结合产业需求，优化课程设置，才能提高教学质量，实现人才培养目标。

(二)结合产业需求进行课程群建设有助于产业发展

当前我国正处于新经济时代，信息技术的快速发展和电子商务的普及，加大了企业对精通电子商务技术的新型外贸专业人才的需求，但这类人才的供给还远远不足，新型外贸专业人才的缺乏是目前许多出口企业面临的主要问题。而人才培养离不开学校教育，如高校能结合产业需求，明确人才培养方向，优化人才培养方案，加快课程群建设，提高人才培养质量，则能满足企业人才需求，有助于产业升级与科技进步。

三、基于产教融合的国贸专业课程群建设思路

课程群是由既存在横向联系又有纵向连贯性的若干门独立课程整合而成的有机整体，是内容相关、相承、渗透和互补的若干单一课程的集合。在产教融合背景下，围绕外贸行业岗位需求，构建国贸专业三大课程群，建立以社会需求为导向、企业为主导、学生为主体的三位一体课程群体系，实现课程内容的整体优化。基于产教融合的国贸专业课程群体系如表1所示。

表1 基于产教融合的国贸专业课程群体系

四、产教融合背景下国贸专业课程群建设保障措施

(一)完善人才培养目标，体现产业发展特点

基于产教融合的人才培养目标应与人才需求相适应，应从人才培养目标，人才培养模式、专业定位方面进行完善，以体现产业发展特点，突出专业和院校特色，为区域经济发展服务。

(二)深化专业课程改革，重视实践教学

教学改革改到深处是课程，首先需要深化国贸专业课程改革，从课程结构、课程内容、课程教学方式等方面进行全方位多层次的修订；其次，要进一步重视实践教学，加强实验室软硬件的建设，提高实践教学课时分配，开发实验项目，编写实验教材，提高学生的动手实践能力。

(三)加强校企合作，构建紧密的政企校合作关系

通过校校、校政、校企合作，加强政企校合作关系，构建紧密的专业建设生态圈；促使教师改变传统教育观念，组建由政企校人员组成的双师型教师队伍，打造高素质课程教学团队，培养符合市场、企业需求的高素质专门人才，提高教学服务地方经济社会发展的能力。

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